【正文】 學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導學生擇優(yōu)選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。教學過程：一、情境創(chuàng)設，引入新課課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關(guān)圖片讓學生欣賞。請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數(shù)學問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?！驹O計意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數(shù)學信息，又讓學生體會生活中處處都有數(shù)學?！慷?、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究(一)學習例1提出問題：小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？ 列出算式：那如何列式？讓學生獨立列式。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式：35+34=。1．請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？ 2．獨立思考，交流匯報： 教師板書，可能有：方法一：先算35+30=6再算65+4=69 方法二：先算30+30=60、再算5+4=最后算60+9=69 方法三：先算30+34=6再算64+5=69 3．觀察比較：（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。4．小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，進行口算?！驹O計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運用及其重要性?！浚ㄈ┰俅翁骄浚?．呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。（2）獨立口算，小組內(nèi)交流口算方法。（3）指名說出自己的口算方法。2．解析過程，深層感知：如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發(fā)現(xiàn)：這題需要進位。3．小結(jié)：今天我們學習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，你覺得哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法?！驹O計意圖：讓學生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。】（二）學習例2 例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。（3）交流匯報：先讓學生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有：方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。教師要引導學生說出自己的想法，如：方法一，先減整十數(shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十數(shù)；方法三，找一個整十數(shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計算?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。2．重點呈現(xiàn)：誰來說一說：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個數(shù)來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學思想，把復雜問題簡單化了?！驹O計意圖：讓學生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨立的去解決問題，在學生經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學生形成表象，再次體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想?！浚ㄈ┰俣忍骄浚?gòu)方法1．課件呈現(xiàn)問題（2）：世博專線大巴的票價比普通快自主探究解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結(jié)果，注意個別指導。2．觀察比較：（1）本題與上一題有什么不同？引導學生發(fā)現(xiàn)：本題是有退位的減法，上一題不用退位。（2）比較相同點：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學思想方法，將復雜問題簡單化。（四）鞏固練習：我是保齡球高手！課件呈現(xiàn)：P11的“做一做”，學生獨立在書上完成。而后集體核對，注意讓學生說出口算方法?！驹O計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)。】三、鞏固提高（一）完成教材P10的“做一做”。（1）（2）兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程?！驹O計意圖：通過本題的練習，鞏固學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步掌握，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學知識。】2．錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。3．我是小小營業(yè)員：課件演示練習二的第3題： 【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學生的學習興趣，同時設計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié)，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的?！克?、全課小結(jié)，促進內(nèi)化（一）學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識？（二）師生共同回顧：本節(jié)我們學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進行演示）這種數(shù)學思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數(shù)學的金鑰匙！【設計意圖：通過總結(jié)與歸納，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養(yǎng)學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學習在知識與方法的遷移上做足準備。】板書設計兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法：兩位數(shù)加（或減）整十數(shù)再加（或減）一位數(shù)；兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十數(shù)。加法是將其中的一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)再連續(xù)加，減法是將減數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再連續(xù)減。教學反思第五篇：第四單元 萬以內(nèi)的加法和減法單元教學反思第四單元萬以內(nèi)的加法和減法（二）單元教學反思馬官鎮(zhèn)中心學校 藺倩本單元內(nèi)容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學習筆算加、減法的難點。在教學前，學生已有的知識經(jīng)驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學中，我盡可能的讓學生去嘗試、討論新知識。根據(jù)學生的反饋情況，對三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算法則，基本上學生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學生的估算方法越來越靈活和科學。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學生們也初步有了估算的意識。練習中的題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別小朋友此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結(jié)果是400米左右）比440米要近，所以從學生的反應情況來看，跟二年級的估算相比，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學生的作業(yè)可以看出，學生對連續(xù)進位和連續(xù)退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。學生計算能力弱，我想能得到解決的辦法就是增加練習。增加練習可以從以下兩方面入手。（1）類型的補充雖然學生可以用遷移的方法學習三位數(shù)加、減三位數(shù)，但我們還是覺得一上課就端出連續(xù)進位、連續(xù)退位題讓學生討論步子過大了一些。像減法是計算教學中的難點，特別是連續(xù)退位的減法。在解決例題517348之前，我先補充不退位減法56734一次退位減法567348讓學生做，我覺得這些都是新課教學的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應該適時地用一用。（2）題量的增加雖然學生可以用遷移的方法學習筆算，但是要形成技能技巧還是得有一定量的練習。除了教材中的練習外，我還補充一些練習，讓學生在課堂上筆算。