【正文】 式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思4本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識，:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學們可以先把192這個準確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解,覺得去的`太多了,在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準確數(shù)了.針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,.萬以內(nèi)的加法和減法教學反思5最新文章 在學校開展的以級為單位的達標課推優(yōu)活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是在學生學習過三種計算方法的基礎(chǔ)上進行的（口算、筆算、估算）的基礎(chǔ)上進行了，學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ)，因此本節(jié)課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知。由于是計算課，所以在定位學習方法的時候，我首先想到的是發(fā)揮學生的自主能動性，所以各個環(huán)節(jié)問題的解決，都是以學生的做為先，然后再在評價環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生掌握豎式計算的`計算方法和豎式計算中的注意事項?；顒佣且浴白哪绝B”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導(dǎo)學生掌握計算方法和計算時候的注意事項。本節(jié)課的優(yōu)點是：設(shè)計理念中發(fā)揮了學生的自主學習能動性。課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。例如：在讓學生根據(jù)情境圖中的數(shù)學信息來提出數(shù)學問題的時候，學生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學習卡上，當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學生所提問題很好，卻用了不恰當?shù)恼Z言過渡了一下“好，同學們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數(shù)學問題”，我想這樣會更恰當。沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續(xù)進位加法》之后經(jīng)過對比，讓學生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。共安排了4個例題。一方面通過口算和筆算,復(fù)習了數(shù)和計算的有關(guān)知識,另一方面也為進一步學習萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。,體驗解決問題策略的多樣性。本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。因此教學時,應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習。本單元計算教學的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點,在教學時,一方面應(yīng)尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應(yīng)注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現(xiàn),因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。重視估算,培養(yǎng)估算意識。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思6基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；不能正確進位或退位。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎(chǔ)口算的練習。二、。事后想想這似乎有些得不償失。三、加強檢查。如粗查。細查一對、二算、三查。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思7我校三年級是從第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。然后出示了9頁主題圖，讓學生找“你都了解了哪些信息?”例1是利用圖中的數(shù)學信息進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個空間：空間一：口算接龍。選取了幾個典型的算式進行追問，說說你是怎么算的?反思：對于比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結(jié)果?？谒悴扇〉挠嬎惴椒ㄒ脖容^集中在相同數(shù)位相加的方法上。對于例1的`問題：一年級一共要買多少張車票?學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。個別學生用的是兩位數(shù)加整十數(shù)的方法。學生們完成的不好，這反應(yīng)了學生對算理掌握得不扎實。針對這個問題，我又集中帶領(lǐng)學生梳理了分步的計算過程，引導(dǎo)學生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習。主要錯誤類型有：①基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎(chǔ)口算的練習。二、加強對算理的教學。事后想想這似乎有些得不償失。三、加強檢查。如“粗查”。“細查”——“一對、二算、三查”。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思9《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。作為教師不要去為學生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。因此在教學時，我先讓學生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，體會到自主學習所帶來的成功。（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思10這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿足。方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結(jié)果?！皞€位相加滿10需向十位進1”是已有知識，以讓學生嘗試計算第一個算式。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。如：倒減、無退位、全部做成退位。通過學生板演，讓學生抓典型的錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。它更要讓學生養(yǎng)成細心做題的習慣。教學這一單元后，我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。還有做口算的速度不快。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思12本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。在教學中教師應(yīng)注重以下一些方面：一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領(lǐng)。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學生的個性，讓學生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，例如