【正文】 讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師的評價較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。如：(1)倒減。(3)全部做成退位。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。還有做口算的速度不快。結(jié)合本學(xué)期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習(xí)，但是如何加強，還是值得我們探討吧!萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思3本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細(xì)的對比并進行了重點強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。其一，練習(xí)的量不夠。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠遠不夠的。計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進行估算,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解,覺得去的`太多了,在做練習(xí)題時有很多同學(xué)只是把一個準(zhǔn)確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的同學(xué)剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準(zhǔn)確數(shù)了.針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,.萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思5最新文章 在學(xué)校開展的以級為單位的達標(biāo)課推優(yōu)活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過三種計算方法的基礎(chǔ)上進行的（口算、筆算、估算）的基礎(chǔ)上進行了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ)，因此本節(jié)課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學(xué)生自主突破新知。由于是計算課，所以在定位學(xué)習(xí)方法的時候，我首先想到的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，所以各個環(huán)節(jié)問題的解決，都是以學(xué)生的做為先，然后再在評價環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握豎式計算的`計算方法和豎式計算中的注意事項?；顒佣且浴白哪绝B”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法和計算時候的注意事項。本節(jié)課的優(yōu)點是：設(shè)計理念中發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。課堂評價用語不隨意，能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成具體的進行表揚與建議。例如：在讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題的時候，學(xué)生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學(xué)習(xí)卡上，當(dāng)時郝宇佳同學(xué)第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學(xué)生所提問題很好，卻用了不恰當(dāng)?shù)恼Z言過渡了一下“好，同學(xué)們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學(xué)生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數(shù)學(xué)問題”，我想這樣會更恰當(dāng)。沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進位加法》學(xué)生難以理解掌握，準(zhǔn)備在第二課時學(xué)習(xí)了《連續(xù)進位加法》之后經(jīng)過對比，讓學(xué)生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。共安排了4個例題。一方面通過口算和筆算,復(fù)習(xí)了數(shù)和計算的有關(guān)知識,另一方面也為進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。,體驗解決問題策略的多樣性。本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。因此教學(xué)時,應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。本單元計算教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點,在教學(xué)時,一方面應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應(yīng)注意把握好教學(xué)要求,如教學(xué)幾百幾十的加、減法時,主要以教學(xué)筆算為主,口算時作為另一種算法出現(xiàn),因此對于這類計算,只要求學(xué)生掌握筆算,對于口算不作共同要求。重視估算,培養(yǎng)估算意識。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思6基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；不能正確進位或退位。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。二、。事后想想這似乎有些得不償失。三、加強檢查。如粗查。細(xì)查一對、二算、三查。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思7我校三年級是從第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。然后出示了9頁主題圖，讓學(xué)生找“你都了解了哪些信息?”例1是利用圖中的數(shù)學(xué)信息進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個空間：空間一：口算接龍。選取了幾個典型的算式進行追問，說說你是怎么算的?反思：對于比較簡單的口算，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。口算采取的計算方法也比較集中在相同數(shù)位相加的方法上。對于例1的`問題：一年級一共要買多少張車票?學(xué)生都能正確列式，我讓學(xué)生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。個別學(xué)生用的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生們完成的不好，這反應(yīng)了學(xué)生對算理掌握得不扎實。針對這個問題，我又集中帶領(lǐng)學(xué)生梳理了分步的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習(xí)。主要錯誤類型有：①基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。二、加強對算理的教學(xué)。事后想想這似乎有些得不償失。三、加強檢查。如“粗查”?！凹?xì)查”——“一對、二算、三查”。萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思9《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣