【正文】 效果正是我們所追求的。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思8本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。而后的幾節(jié)課，我在教學設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。其一，練習的量不夠。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。其二，缺少良好的計算習慣。剛開學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。其三，對學困生的指導還不夠。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。十位計算時得減去退掉的1”等等。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。在交流時生用自己喜歡的方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結(jié)果?！皞€位相加滿10需向十位進1”是已有知識，以讓學生嘗試計算第一個算式。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。學生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。對于涉及到進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤?？臻g二：探究算理。我發(fā)現(xiàn)大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應(yīng)練習。反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現(xiàn)了計算不準確、分步不會寫的情況。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思11本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算。有的同學一時反映不過來，積極性不高，我開始引導同學們可以先把192這個準確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù)，那192可以看成190或者200，219就可以看成220或者200，但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解，覺得去的太多了，在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百，甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準確數(shù)了。只是還是有同學在做估算時把握不好。第二篇：萬以內(nèi)的加法和減法教學反思萬以內(nèi)的加法和減法教學反思萬以內(nèi)的加法和減法教學反思1教學目標 ：使學生能根據(jù)情景提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴?。培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況提出問題、解決實際問題的能力。教學難點：能結(jié)合具體情況年進行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。收集礦泉水瓶子的情況第一周 180個第二周 340個第三周 192個第四周 219個二、自主探究。讓學生觀察主題圖，提出數(shù)學問題，學情預測：第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？…………哪一個問題是我們以前沒有遇到過的39。解決問題，培養(yǎng)估算能力。①192接近190，219接近220，190+220=410②192接近200，219接近200，200+200=400③192接近190，219接近200，190+200=390教師要肯定每一種估算方法，并引導學生觀察分析掌握一般估算方法：在估算時，可以把書3看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)。①500410=90②500400=100③500390=110還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。三、應(yīng)用拓展。完成練習二十第5題。583+417= 719+179631－409= 529－247=解決問題。每月的家庭開支情況。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思2本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。一、注意創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。例如：，看圖解決問題，再找出數(shù)學問題，這樣的練習，有助于學生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。眾所周知，每一個孩子都愛當小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。四、在闖關(guān)比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。不足之處：課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。但錯誤的情況依然存在。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。但學生的錯誤還是有。(2)無退位。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。總體感受，效率很差。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調(diào)。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。因此，學生的39。其二，缺少良好的計算習慣。剛開學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。其三，對學困生的指導還不夠。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。十位計算時得減去退掉的1”等等?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學設(shè)計思路總結(jié)如下：在備課時，我在思考根據(jù)教材36頁內(nèi)容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)對于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數(shù)學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節(jié)課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。對于課堂學習活動，為了調(diào)動學生學習的積極性，安排了三個數(shù)學活動，活動一是發(fā)揮學生自主學習的能動性，提出數(shù)學問題。活動三是爭當班級“計算小能手”。課堂學習活動調(diào)動了學生學習的積極性。本節(jié)課的不足之處是：由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現(xiàn)趕環(huán)節(jié)，走流程的情況發(fā)生。因為對很多預設(shè)的處理不到位，沒有關(guān)注到細節(jié)，所以導致課堂各個環(huán)節(jié)的銜接處有點脫節(jié)，連貫性不夠強。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思6本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學的,起著承上啟下的作用。學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。,進行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識。（一）充分利用學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知識。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。（二）注意把握好計算教學的要求。（三）重視估算意識的培養(yǎng)。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤書寫規(guī)范問題。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；審題不仔細。針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。口算作為一種技能是孰能生巧的。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對不該進位卻進位的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。教給學生一定的檢查方法。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。學生在一二年級有了一定的口算基礎(chǔ)。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。對于涉及到進位的算式則出現(xiàn)了一些錯誤?？臻g二：探究算理。我發(fā)現(xiàn)大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應(yīng)練習。反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現(xiàn)了計算不準確、分步不會寫的情況。萬以內(nèi)的加法和減法教學反思8學生在進行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。③不能正確進位或退位。④審題不仔細。針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。口算作為一種技能是孰能生巧的。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學