【正文】 進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。①北京到大連，飛機(jī)票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少錢？②一本書又37頁(yè)，看了142頁(yè)，大約還有多少頁(yè)沒(méi)有看？③電風(fēng)扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？開放題調(diào)查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。估一估，連一連。提問(wèn)：如果沒(méi)收集500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)有可以送一次？討論交流，匯報(bào)結(jié)果。？現(xiàn)在就來(lái)解決它。出示主題圖。教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。（3）哪一位上的數(shù)相加滿十就向前一位進(jìn)一。（教學(xué)例2）十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時(shí)滿十向百位進(jìn)1。先估算，再計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的，應(yīng)該注意什么？（4）、通過(guò)計(jì)算，你覺(jué)得計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、解疑合探小組交流自己的收獲師生合探（1）、三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法。教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用加法法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的加法題。第二篇：三年級(jí)第四單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）——加法教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)筆算方法的過(guò)程，能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)進(jìn)位和不進(jìn)位的三位數(shù)加法。像減法是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是連續(xù)退位的減法。另外，計(jì)算速度也很成問(wèn)題。無(wú)論是加法還是減法估算，學(xué)生的估算方法越來(lái)越靈活和科學(xué)。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法。本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學(xué)生們也初步有了估算的意識(shí)。學(xué)生計(jì)算能力弱，我想能得到解決的辦法就是增加練習(xí)。在解決例題517348之前，我先補(bǔ)充不退位減法56734一次退位減法567348讓學(xué)生做，我覺(jué)得這些都是新課教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應(yīng)該適時(shí)地用一用。使學(xué)生比較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算水平。教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算加法的算理。（教學(xué)例1）（A）提問(wèn)：我們濕地的鳥類動(dòng)物有多少種？爬行類動(dòng)物有多少種？要求他們一共有多少種應(yīng)該怎么列算式？（B）板書：271+122（C）探究算法。）百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？（3）想一想：271+903，怎樣計(jì)算？ 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們掌握的加法法則嘗試筆算。即時(shí)練習(xí)三、質(zhì)疑再探通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你還有哪些不明白的地方?解決學(xué)生提出的疑問(wèn)四、運(yùn)用擴(kuò)展學(xué)生自編練習(xí)題，組內(nèi)解決，師巡視，擇優(yōu)供大家練習(xí)談?wù)勥@節(jié)課你的收獲 板書設(shè)計(jì)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法——加法271+122=393（種）271+31=302（種）板書豎式板書豎式第三篇：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo) ：使學(xué)生能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā＝虒W(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，并對(duì)估算結(jié)果的合理性作出解釋。收集礦泉水瓶子的情況第一周 180個(gè)第二周 340個(gè)第三周 192個(gè)第四周 219個(gè)二、自主探究。解決問(wèn)題，培養(yǎng)估算能力。①500410=90②500400=100③500390=110還能提出什么問(wèn)題？小組合作，交流匯報(bào)。完成練習(xí)二十第5題。每月的家庭開支情況。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。例如：，看圖解決問(wèn)題，再找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。四、在闖關(guān)比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)“都很厲害，都很聰明”，而不是說(shuō)“怎么辦?”在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫，做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。總體感受，效率很差。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。其三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下：在備課時(shí)，我在思考根據(jù)教材36頁(yè)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到難度的是什么，從自身認(rèn)知出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，情境圖是學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖案，在課本提供的數(shù)學(xué)信息中還有學(xué)生很想知道卻又不知道的幾個(gè)詞語(yǔ)“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當(dāng)我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學(xué)生會(huì)不會(huì)也有相似的心理好奇需求呢？于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時(shí)間放置在10分鐘左右，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，然后再去完成對(duì)知識(shí)的求知欲。活動(dòng)三是爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“計(jì)算小能手”。本節(jié)課的不足之處是：由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的，所以往往是只有想法卻沒(méi)有對(duì)這個(gè)想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案，因此在處理的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)趕環(huán)節(jié)，走流程的情況發(fā)生。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思6本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計(jì)算,學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算的法則,本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過(guò)的計(jì)算法則的延伸,因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學(xué)問(wèn)題。（一）充分利用學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。（二）注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的一個(gè)特點(diǎn),本單元教學(xué)應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了；審題不仔細(xì)。口算作為一種技能是孰能生巧的。課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器，而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。教給學(xué)生一定的檢查方法。先對(duì)題目是否抄錯(cuò)，然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程，再和先前答案校對(duì)，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對(duì)齊等。學(xué)生在一二年級(jí)有了一定的口算基礎(chǔ)。對(duì)于涉及到進(jìn)位的算式則出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用的是先算30+30，再算5+4的方法。反思：這類需要學(xué)生分步地寫出算理的題在一年級(jí)接觸的比較多，由于二年級(jí)計(jì)算的重點(diǎn)放在了乘除法上，所以有一些同學(xué)出現(xiàn)了計(jì)算不準(zhǔn)確、分步不會(huì)寫的情況。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書寫規(guī)范問(wèn)題。④審題不仔細(xì)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。課本中出示了擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作小棒或計(jì)數(shù)器，而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。教給學(xué)生一定的檢查方法。先對(duì)題目是否抄錯(cuò)，然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程，再和先前答案校對(duì)，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對(duì)齊等。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。算