【正文】 奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化。⑵列舉范例生活化。⑶化解疑難故事化。⑷數(shù)的演算奇妙化。⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多!”實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。初步形成了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識基礎(chǔ)，作為對活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”。“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知。以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。通過幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問題，如：缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列。缺乏對活動(dòng)課程的有效評價(jià)等。第五篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略初探小學(xué)二年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略初探摘要：應(yīng)用題，之所以稱之為“應(yīng)用題”，重點(diǎn)就在于“應(yīng)用”二字上，它將數(shù)學(xué)知識融入一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持?，既提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，又提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)知識都是“儲藏”在腦子里，卻沒有消化。應(yīng)用題的教學(xué)，正好能夠有效解決學(xué)生應(yīng)用能力差的問題，當(dāng)然，是在教學(xué)有效，甚至高效的前提下。本文從引入恰當(dāng)教具和融入生活情境兩個(gè)部分進(jìn)行了簡單的討論，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)略；教具；生活；氛圍一、恰當(dāng)使用教具、學(xué)具教具和學(xué)具是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，是學(xué)生探索與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于學(xué)生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標(biāo)要求的非智力目標(biāo)的達(dá)成。二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點(diǎn)是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特?c及認(rèn)識規(guī)律，實(shí)物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易的效果。在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師使用教具，就能幫助學(xué)生建立形象的思維系統(tǒng)，又能為學(xué)生展示實(shí)際現(xiàn)象，既能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，解決問題，又能活躍課堂氛圍，擺托原本枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)積極性和興趣，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。二、從生活出發(fā)，利用生活知識教學(xué)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”這不僅要求教師選擇應(yīng)用題的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，那么這些使學(xué)生樂于解決的問題來自哪里呢？?？赡苡胁簧倮蠋熣J(rèn)為教材代表著權(quán)威，是神圣不可侵犯的，使用教材時(shí)不敢越雷池半步。雖然新教材的教學(xué)內(nèi)容很多都能注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)的方式新穎活潑，但由于地區(qū)的差異，不同生活環(huán)境的差異，學(xué)生的知識基礎(chǔ)存在較大的差別。因此，教師要在課程實(shí)施中，關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，進(jìn)行重組教材，創(chuàng)造性地使用教材，做好課程資源的開發(fā)，從而把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，選擇學(xué)生所熟悉的情況和問題，對教材進(jìn)行刪減、修改或增補(bǔ)――刪減不符合現(xiàn)實(shí)生活和本地本校本班的內(nèi)容，修改成學(xué)生喜聞樂見的應(yīng)用題，增補(bǔ)有地方特色的題材，從而使教學(xué)內(nèi)容充滿生命力。如我們在上“求相差數(shù)問題”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算墻上“星星榜”上每個(gè)人得的星星的相差數(shù)；在上“連加問題”時(shí)，讓學(xué)生解決“東東帶了20元要買三樣物品，可以怎樣買？”的問題；又如在上“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”一課時(shí)，則引用的例題就是來自于一位學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，日記上說“爸爸今天很高興，昨天賣了5箱蘋果，今天賣的是昨天的兩倍，兩倍是什么意思？爸爸今天賣了多少蘋果呢？”那么，這篇數(shù)學(xué)日記就起到了非常好的效果，因?yàn)槭墙鉀Q“我們身邊的問題”，所以這節(jié)課學(xué)生會學(xué)得非常主動(dòng)、非常認(rèn)真。教師還可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境或設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中提出問題、理解數(shù)量關(guān)系。例如在執(zhí)教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”一課時(shí)，教師在教室里面布置了一個(gè)簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元?！眴枺豪蠋熛胭I7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)打破了以往依靠抽象的文字為主的呆板形式，采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生觀察后，交流了解到的信息，通過拋出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，留給學(xué)生充分的思維、想象與交流的空間，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。通過學(xué)生自己獻(xiàn)策略，提問題，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓他們親身感悟到數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際，從而激發(fā)求知欲，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在上完新課后，再讓學(xué)生找找生活中的數(shù)學(xué)原型，可以使學(xué)生更深入地掌握所學(xué)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識，如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學(xué)生只是坐著聽課的話，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽不進(jìn)去。如果我們抓住他們的這些特點(diǎn)，從游戲入手，提高他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識?？傊?，在實(shí)踐中還應(yīng)根據(jù)時(shí)間、對象等條件的變化，因地制宜地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。參考文獻(xiàn)：[1][J].數(shù)學(xué)大世界，：吳安敏，四川省涼山州，四川省涼山州金陽縣對坪小學(xué)。