【正文】 應用題教學方法研究 結(jié)題報告《小學數(shù)學應用題教學方法研究》結(jié)題報告**鎮(zhèn)腰莊小學 ****n 課題的提出：小學數(shù)學教學是以開發(fā)學生的智力活動，特別是培養(yǎng)邏輯思維能力為主，而應用題教學是重中之重，它綜合了學生的各種能力與素質(zhì)，并不斷的在訓練中提高，在實踐中加深，充分體現(xiàn)了數(shù)學的綜合能力。九、研究后的問題與思考及建議盡管課題研究取得了一定的成果，但也存在一些問題與不足。這樣，學生與教師之間在合作的課堂學習中建立了融洽的朋友關(guān)系，教師的主宰者。即根據(jù)不同的問題，教師一開始就像一只“領(lǐng)頭雁”，教師“講”，學生“聽”以這樣單一的方式傳遞問題的答案。在解決問題的過程中，加強了學生動手操作的能力。學生在學好書本知識的同時，還會用 “數(shù)學”的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在了一起，學得更加有滋有味?！敖鉀Q問題”給學生提供了依據(jù)各自的數(shù)學現(xiàn)實，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題。（二）、課題研究促進了學生和教師的成長學生方面（1）、有利于學生“問題意識”的培養(yǎng)。有時，學生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)同學們提出的幾種策略并沒能解決問題，或者無法操作，這時應嘗試放棄或改進，最終得到最理想的解決問題的策略。這一步，可以讓學生用自己的話重新表述問題，解釋這個問題要他們做什么；也可以讓他們在小組中進行討論，傾聽其他人的想法。八、研究的成效分析（一）、初步總結(jié)了解決問題的基本過程面對一個具體的問題情境，學習者要通過一系列步驟才能系統(tǒng)地解決問題，得出答案。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，提高教師的科研能力，經(jīng)常與其他數(shù)學老師交流學習。（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實、深入地開展。（一）、制定研究計劃，有步驟地開展課題研究。六、課題研究的過程（一）準備階段（2013年10月——2013年12月）做好課題的選題，申報及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。搜集國內(nèi)外先進的理論，為課題的研究提供理論支撐。五、課題研究的方法問卷調(diào)查法。四、課題研究的內(nèi)容調(diào)查小學應用題教學中存在的問題，分析原因，制定相應的對策。其次解決問題也是一種積極探索和克服障礙的活動過程。四、概念的界定（一）問題：是指沒有現(xiàn)成方法可以解決的情景狀態(tài)。忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此，改變老師對應用題教學策略、注重學生解答應用題方法的指導及能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容，也是我校研究的重點。很難實現(xiàn)讓學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這個目標。第一篇：《小學數(shù)學應用題教學策略淺談》結(jié)題報告《小學數(shù)學應用題教學策略淺談》結(jié)題報告一、課題提出的背景我校處于農(nóng)村集鎮(zhèn)，近年來，本學區(qū)大部分優(yōu)秀學生都進縣城就讀，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的數(shù)學作業(yè)情況變得日益糟糕，尤其是數(shù)學應用題有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數(shù)字或無人認得的符號作為答案來應付老師，一副無所謂的態(tài)度。而在小學教學活動中，培養(yǎng)解決問題能力也處于一種核心地位。二、課題負責人 課題負責人：周勇三、課題研究的目的意義隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領(lǐng)導及老師們越來越重視課堂教學的改革。鑒于此，我的課題研究是如何改變應用題教學策略，改變傳統(tǒng)的教學方式和練習方法。（二）數(shù)學問題：是指不能用現(xiàn)成的數(shù)學經(jīng)驗和方法解決的一種情景狀態(tài)。它所采用的途徑和方法是新的，至少其中某些部分是新的，這些方法和途徑是已有數(shù)學知識和方法的重新組合。使學生在解決問題的過程中有不同的解決問題的方法，并最終形成自己解決問題的基本策略。（1）、教師可以通過多種形式如座談、書面小調(diào)查、分類整理。測驗法。收集資料，加強理論學習調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀擬定實驗研究方案（二）實施階段（2014年2月——2014年5月）按課題方案進行研究，做好記錄、搜索、整理、分析資料，撰寫階段反思。為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學期初由課題負責人圍繞課題研究內(nèi)容制定學期研究計劃，計劃訂出每個月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間。在教導處的支持下，把本課題的研究過程列入了每學期的校本教研活動活動中去，使課題的開展得到了保證。這為我從事課題研究做好了理論上的準備。教師應該把學生的解決問題看成一個過程，讓他們以一種邏輯的、有序的方式組織自己的行為。選擇計劃這是關(guān)鍵的一步，學生必須決定如何解決這個問題，也就是學生需要確定一個解題的計劃或策略。反思做法一旦解決問題了，就應該讓學生做下來，反思在這個過程中他們做了什么。在一年的課題研究中，教師組織了學生寫數(shù)學日記、編數(shù)學小報，同時要求學生根據(jù)在校外收集的數(shù)學信息提出數(shù)學問題等活動，引導學生將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，學生在活動中感受到數(shù)學的實用價值，感受到學習數(shù)學的樂趣，這就促進學生主動的去觀察生活，從中提出數(shù)學問題，并自覺地運用數(shù)學知識解決問題，從而形成良好的問題意識。雖然學生解決問題的方法有時不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)解決問題的過程，就能真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使學生從課堂走向課外，充分挖掘了學生學習數(shù)學的資源。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過課題的實施，我們積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，促使我們的教師成為學生學習過程中真正的引導者。（2）通過課題研究提高了教師教學設(shè)計能力 “教學相長”學生由于解決問題的能力加強，各方面都得到了發(fā)展，而且學生自己享受體驗的課堂教學往往要比那些單向灌輸?shù)恼n堂更難以駕馭，教師就要不斷地學習，使自己的教學適應現(xiàn)在的課堂，這樣教師在課前備課時就應該做到從學生學習需要出發(fā)，以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考坐標，重點解決學生“學什么” “怎么學”“學到什么程度”“采用什么方式學”等問題為主要內(nèi)容進行教學設(shè)計。表現(xiàn)在：理論水平還需要進一步提高，教學策略還需進一步完善，教學手段還需進一步更新，課程資源還需要進一步開發(fā)，課堂教學模式的研究還需要進一步深入。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學理念不斷發(fā)展，數(shù)學教學的內(nèi)越來越深，教師感覺到越來越不好教，學生也感覺到越來越不好學，特別在應用題教學中，教師費了很大的心血備課，認真的講課，但收效并不明顯，通過學生的作業(yè)和測試卷面來看，有的可以說是很不好。n 課題研究的目標：試圖研究出教師的教與學生的學解決應用題的一般方法或有效辦法，即通過課題的研究，讓學生掌握解決應用題的方法步驟，逐步提高學生解答應用題的教學郊果，培養(yǎng)學生解決應用題的一般習慣，提高學生分析、理解等各方面的素質(zhì)。在與座談的教師中，相當多的教師反映，學習不能自覺的去分析應用題，一遇到有點難度的題，馬上就放棄了，沒有努力的去嘗試。學生解答題目技巧不夠。二、認真分析影響教學效果的各種因素(一)學生是應用題教學中的關(guān)鍵因素。這樣的教學可以使學生從自身的生活背景中感知數(shù)學，激發(fā)他們對應用題的學習的興趣，增強學習的積極性，也有助于培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應用意識。因此學生的言語水平就顯得十分的重要，特別是在低年級應用題解答中更為明顯。1=4），而有生活閱歷的同學就知道，鋸到最后只剩1米時就不用再鋸了，因此只能是（4247。時間長了，很自然的就會用一種習慣會對待應用題，聯(lián)系實際，分析問題，總結(jié)各種解題方法等，對提高解決應用題是一個好的推動作用。促使學生不僅豐富自己的理解，又有利于學習的廣泛遷移。教師是課堂教學的引導者，要引導教學內(nèi)容和解題思路。（三）題目難易是解決應用題的決定因素。在應用題教學的過程中，并不是每一道題目都很難，而難只是體現(xiàn)在某一個點上，要想正解解答，必須要弄清楚這個難點問題。三是化難為易。312）。在小學數(shù)學應用題教學中，審題是解答應用題的前提和基礎(chǔ)。但很多