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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略淺談結(jié)題報(bào)告[五篇]-wenkub.com

2024-10-24 19:15 本頁面
   

【正文】 參考文獻(xiàn):[1][J].數(shù)學(xué)大世界,:吳安敏,四川省涼山州,四川省涼山州金陽縣對坪小學(xué)。他們渴望學(xué)到新的知識,但感知覺的無意性和情緒性很明顯,極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引,但他們年紀(jì)比較小,注意力不穩(wěn)定,單憑興趣去認(rèn)識事物,感興趣的就愿意去做,不感興趣的就心不在焉,無意注意多于有意注意。通過學(xué)生自己獻(xiàn)策略,提問題,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中,讓他們親身感悟到數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際,從而激發(fā)求知欲,也極大地調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如在執(zhí)教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”一課時(shí),教師在教室里面布置了一個(gè)簡易花店,標(biāo)上“康乃馨3支12元,菊花4支20元,百合花5支40元。因此,教師要在課程實(shí)施中,關(guān)注教材資源,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的差異,進(jìn)行重組教材,創(chuàng)造性地使用教材,做好課程資源的開發(fā),從而把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,選擇學(xué)生所熟悉的情況和問題,對教材進(jìn)行刪減、修改或增補(bǔ)――刪減不符合現(xiàn)實(shí)生活和本地本校本班的內(nèi)容,修改成學(xué)生喜聞樂見的應(yīng)用題,增補(bǔ)有地方特色的題材,從而使教學(xué)內(nèi)容充滿生命力。二、從生活出發(fā),利用生活知識教學(xué)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要是抽象的邏輯思維,而他們的思維特點(diǎn)是以具體形象為主。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重,多數(shù)知識都是“儲藏”在腦子里,卻沒有消化。使教師的教育觀念逐步更新,教學(xué)水平有一定的提高,教學(xué)效果亦有明顯的提高。以趣激學(xué),趣中探知,使枯燥知識趣味化,書本知識實(shí)踐化,從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法,掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料,為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。例如,在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上,教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具,去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度,一個(gè)呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。例如,根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課,就是取材于生活,以模擬的轉(zhuǎn)糖,摸球開始,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密,明白了這些都是騙局,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識,還受到了深刻的教育。⑵列舉范例生活化。⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面:⑴生活中的數(shù)學(xué)。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn),考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”,符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,符合終身學(xué)習(xí)理論,是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。通過研究,課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法,可以歸納為兩個(gè)點(diǎn):設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知識基礎(chǔ),作為對活動內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”;“圍繞三個(gè)字”活動的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動”字,貫穿于一個(gè)“趣”字,體現(xiàn)一個(gè)“能”字。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要,使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。通過實(shí)踐活動和思維活動,學(xué)生總結(jié)出“聚少為多,化曲為直,變長度為重量”的方法。思考性。課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時(shí),除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外,還著重注意以下三個(gè)“性”:趣味性。通過數(shù)學(xué)活動,手腦并用,獲得直接經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大視野,增長才干,培養(yǎng) 對數(shù)學(xué)的興趣和特長,培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在對應(yīng)用題研究時(shí),從本意上講,很想把有拳東西都寫進(jìn)去,盡可能寫的全面細(xì)致,但現(xiàn)在看來,框架還有點(diǎn)粗獷、系統(tǒng)性還不強(qiáng)、研究還不到位、新穎性還不夠,和理想中的要求還有距離。(1)通過課題研究,使我校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、落實(shí)、研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。(1)教師充分分析研究學(xué)生的特點(diǎn),把應(yīng)用題教學(xué)趣味地帶到學(xué)生的課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)解題的方法,并得到成功的體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性,把“怕學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”,主動養(yǎng)成學(xué)習(xí)應(yīng)用題的習(xí)慣。以達(dá)到輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)情,采用“舉一反三”的教學(xué)方法,加強(qiáng)題目的變式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的解題能力。問猴子比梅花鹿少幾只?根據(jù)題意我們可變換出與之類似的3道題:動物園里有15只猴子,20只梅花鹿。稍微變換形式,學(xué)生便無所適從,不知道如何下手。在這種情況下,我們可通過采用畫圖法解決輔助手段來解題。從題中可知小明速度較快,小剛速度較慢,小明過了中點(diǎn)3千米,小剛距中點(diǎn)3千米,就是說小明比小剛多走的路程是(32)千米。針對這類應(yīng)用題,可通過輔助解題手段解答。星期一收了多少千克雞蛋?在這兩道題目中,和學(xué)生的生活比較接近,通過學(xué)生的分析不難解答,重要的是通過這兩道題目的解答,要驗(yàn)證一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系(除數(shù)商+余數(shù)=被除數(shù))。在解題過程中,理清解題思路是成功解題的前提條件,而理清解題思路的過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程。這道題并不難,只要審清題意,就可得出答案。三、研究總結(jié)應(yīng)用題教學(xué)中的方法策略:通過審題找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。照這樣的速度,它12小時(shí)可以行多少千米?一般學(xué)生的作法是先求出客車的速度,再算出路程(174247。只要學(xué)生能想到這一步,問題也就能迎刃而解了。要找準(zhǔn)難點(diǎn)。教師要建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個(gè)性特征,對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。同時(shí)更有利于形成一種歡快愉樂的心理,讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略(可以根據(jù)份總關(guān)系來思考;也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思考;也可以根據(jù)正比例關(guān)系來思考),也進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)生從最開始接觸應(yīng)用題時(shí),就應(yīng)該從認(rèn)真的讀題,找出已知條件和問題,分析其中的數(shù)量關(guān)系,列式解答,按正確的解題步驟解答應(yīng)用題,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)良好的推理論證的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的閱歷不同,掌握知識的多少不同,對生活中的問題認(rèn)識不同,在面對同一樣的題目,反映自然也就不同,例如“工人要將4米長的一段木料鋸成1米長的小段,要鋸幾次?”一般的同學(xué)想一次鋸1米,4米要4次(4247。應(yīng)用題的特點(diǎn)是用語言或文字?jǐn)⑹鋈粘I詈蜕a(chǎn)中一件完整的事情,一般由已知條件和問題兩部分組成,解題的過程就是理解語言中表達(dá)的意思,對其中的一些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析整理,把題目正確地解答出來。這種情境可以是一幅生活圖景,也可以是圖表、對話、文字?jǐn)⑹?,甚至漫畫等形式呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。三是不會用到輔助手法,在有的應(yīng)用題中,只通過讀題,一時(shí)難以理解題意,我們可以通過畫圖來解決,如在行程問題中,更能明顯的看出來各種數(shù)量之間的關(guān)系,還有在植樹、打電話等數(shù)學(xué)廣角中,更是讓學(xué)生清清楚楚明明白白的答題。其次,沒有養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),能與其它同學(xué)合作解答題目的只占到30%,再次,沒有養(yǎng)成分析應(yīng)用題的習(xí)慣,調(diào)查中會認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的只占到30%,同學(xué)們不知道怎樣去分析,不能形成一個(gè)系統(tǒng)的分析過程,對稍微復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題就沒有辦法,嚴(yán)重影響成績的提高。通過問卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不好:首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不濃,愛學(xué)應(yīng)用題的只占到30%,不愛學(xué)的占50%,害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的占25%,其次表現(xiàn)在對應(yīng)用題不夠重視,多屬于被動的接受。教學(xué)方法是指能讓學(xué)生學(xué)會解決問題或者讓老師教會學(xué)生解決問題的方法和,不僅包含了教師在課堂教學(xué)中有利于學(xué)生教學(xué)的方法,也包含了課堂教學(xué)以外的有利于學(xué)生進(jìn)步的方法,是將多種方法融合在一起的方法。第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)
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