【正文】 。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特?c及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易的效果?！皣@三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。⑷數(shù)的演算奇妙化。四、問(wèn)題探討小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。（2）讓教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐、研究、總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的研究習(xí)慣，以良好的學(xué)識(shí)去影響其它教師、學(xué)生，讓學(xué)生從小就有一種良好的研究習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、多思善問(wèn)，讓成功不僅僅體現(xiàn)在最后的結(jié)果，更體現(xiàn)在認(rèn)真研究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中。問(wèn)梅花鹿比猴子多百分之幾？動(dòng)物園里有15只猴子，比梅花鹿少四分之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，兩人在距離中點(diǎn)3千米處相遇。沒(méi)有審清題意，就無(wú)法找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致解題過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)、錯(cuò)誤或答非所問(wèn)等情況。要注重基礎(chǔ)。1－1＝3），還有旅游時(shí)買(mǎi)票或乘船的問(wèn)題也是同樣的道理，學(xué)生能理解盡可能先安排更多的人買(mǎi)票或乘船。一是不注意應(yīng)用題的題型，在相當(dāng)多的應(yīng)用題中，有很多的的題目可以說(shuō)就是考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么其中的數(shù)量關(guān)系，或者說(shuō)題目的結(jié)構(gòu)都是相同的，學(xué)生只要會(huì)其中之一，便能融會(huì)貫通，舉一反三，掌握相關(guān)的應(yīng)用題，能熟練的進(jìn)行解答。今后設(shè)想：多參加集體備課、評(píng)課等集體教研等活動(dòng)，提高科研水平，用科研水平的大提高來(lái)推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)水平的提高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題比以前更感興趣、更主動(dòng)、更有熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)階段進(jìn)行討論能幫助學(xué)生確定或選擇合適解決問(wèn)題的策略。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)際的研究工作，為研究計(jì)劃的制定和深入開(kāi)展課題研究提供了保障。側(cè)重于學(xué)習(xí)與他人合作、交流的基本技能，如怎樣表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解，解決問(wèn)題的思路，怎樣理解他人對(duì)問(wèn)題的思考和解決方法等。但許多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍運(yùn)用傳統(tǒng)方法,學(xué)生往往憑生搬硬套就能解決基本概念問(wèn)題，教師無(wú)意之中強(qiáng)化了學(xué)生機(jī)械模仿與不深入思考的思維習(xí)慣。雖然占用了大量的教學(xué)時(shí)間和精力，學(xué)生解題正確率仍很低。第三數(shù)學(xué)問(wèn)題一旦得到解決，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程所獲得的解決問(wèn)題的方法就成為他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，這些方法不僅可以直接用來(lái)完成同類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以作為進(jìn)一步解決新問(wèn)題的已有策略和方法。完成課題研究的結(jié)題報(bào)告七、課題研究措施。如果學(xué)生不明確他們要做什么，下面的步驟也不可能做好。①、課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。長(zhǎng)此以往教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力就不斷地在提高，教學(xué)過(guò)程也不斷地得到優(yōu)化。學(xué)生解答問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單：首先是在讀題時(shí)，粗心大意，只讀一兩遍，不加分析，就認(rèn)為自己會(huì)了，很隨便的進(jìn)行列式計(jì)算了，結(jié)果往往是錯(cuò)的次數(shù)多，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，讀題次數(shù)在12次的占40%，34次的占45%，5次以上的占15%，這更是驗(yàn)證了教師的判斷。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備決定了反映的速度。教師是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)者，要注意學(xué)生個(gè)性差異的培養(yǎng)。3174）。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有些應(yīng)用題的題干較為復(fù)雜、較難理解。例：動(dòng)物園里有15只猴子，20只梅花鹿。理念更新、勇于探索。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)略；教具；生活；氛圍一、恰當(dāng)使用教具、學(xué)具教具和學(xué)具是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，是學(xué)生探索與合作的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標(biāo)要求的非智力目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生觀察后，交流了解到的信息，通過(guò)拋出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分的思維、想象與交流的空間，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽(tīng)課的話(huà)，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽(tīng)不進(jìn)去。”這不僅要求教師選擇應(yīng)用題的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，那么這些使學(xué)生樂(lè)于解決的問(wèn)題來(lái)自哪里呢？。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。思考性。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng) 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”實(shí)踐性。同時(shí)深感自己能力有限、力量單薄、可參考的文獻(xiàn)太少，今后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，向其它同志學(xué)習(xí)，更應(yīng)向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取自己的教研水平更進(jìn)一步。綜合多媒體提高教學(xué)手段。因此，相遇時(shí)間=（32）247。但很多學(xué)生在審題過(guò)程中，誤把題干中的“多兩倍”看作“是兩倍”，僅通過(guò)一步乘法，得出錯(cuò)誤答案。在應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，并不是每一道題目都很難，而難只是體現(xiàn)在某一個(gè)點(diǎn)上，要想正解解答，必須要弄清楚這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，很自然的就會(huì)用一種習(xí)慣會(huì)對(duì)待應(yīng)用題，聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題，總結(jié)各種解題方法等，對(duì)提高解決應(yīng)用題是一個(gè)好的推動(dòng)作用。二、認(rèn)真分析影響教學(xué)效果的各種因素(一)學(xué)生是應(yīng)用題教學(xué)中的關(guān)鍵因素。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學(xué)理念不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)越來(lái)越深，教師感覺(jué)到越來(lái)越不好教，學(xué)生也感覺(jué)到越來(lái)越不好學(xué)，特別在應(yīng)用題教學(xué)中，教師費(fèi)了很大的心血備課，認(rèn)真的講課，但收效并不明顯，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試卷面來(lái)看，有的可以說(shuō)是很不好。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。反思做法一旦解決問(wèn)題了，就應(yīng)該讓學(xué)生做下來(lái)，反思在這個(gè)過(guò)程中他們做了什么。在教導(dǎo)處的支持下，把本課題的研究過(guò)程列入了每學(xué)期的校本教研活動(dòng)活動(dòng)中去，使課題的開(kāi)展得到了保證。（1）、教師可以通過(guò)多種形式如座談、書(shū)面小調(diào)查、分類(lèi)整理。鑒于此，我的課題研究是如何改變應(yīng)用題教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和練習(xí)方法。很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)。其次解決問(wèn)題也是一種積極探索和克服障礙的活動(dòng)過(guò)程。六、課題研究的過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2013年10月——2013年12月）做好課題的選題，申報(bào)及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。八、研究的成效分析（一）、初步總結(jié)了解決問(wèn)題的基本過(guò)程面對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)者要通過(guò)一系列步驟才能系統(tǒng)地解決問(wèn)題，得出答案?！敖鉀Q問(wèn)題”給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生與教師之間在合作的課堂學(xué)習(xí)中建立了融洽的朋友關(guān)系，教師的主宰者。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不好：首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不濃，愛(ài)學(xué)應(yīng)用題的只占到30%，不愛(ài)學(xué)的占50%，害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的占25%，其次表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用題不夠重視，多屬于被動(dòng)的接受。應(yīng)用題的特點(diǎn)是用語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹鋈粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中一件完整的事情，一般由已知條件和問(wèn)題兩部分組成，解題的過(guò)程就是理解語(yǔ)言中表達(dá)的意思，對(duì)其中的一些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析整理，把題目正確地解答出來(lái)。同時(shí)更有利于形成一種歡快愉樂(lè)的心理，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。照這樣的速度，它12小時(shí)可以行多少千米？一般學(xué)生的作法是先求出客車(chē)的速度，再算出路程（174247。星期一收了多少千克雞蛋？在這兩道題目中，和學(xué)生的生活比較接近，通過(guò)學(xué)生的分析不難解答，重要的是通過(guò)這兩道題目的解答，要驗(yàn)證一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系（除數(shù)商+余數(shù)＝被除數(shù)）。稍微變換形式，學(xué)生便無(wú)所適從，不