【正文】 下四個(gè)步驟：理解問(wèn)題解決問(wèn)題過(guò)程的第一步就是讓學(xué)生思考他們要解決的是什么問(wèn)題，這是學(xué)生字解決問(wèn)題之前最重要的一步。在這個(gè)階段進(jìn)行討論能幫助學(xué)生確定或選擇合適解決問(wèn)題的策略。教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)在活動(dòng)中自己的表現(xiàn)；說(shuō)一說(shuō)自己碰到了哪些困難，又是如何解決的；在活動(dòng)中如何與他人合作，評(píng)價(jià)伙伴們學(xué)得怎么樣；最后自己有哪些收獲??這一步能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（2）、有利于學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展?！保?）有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題比以前更感興趣、更主動(dòng)、更有熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。說(shuō)的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。在課堂上，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師決不插手，遇到難處，教師只是合理，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不以教代學(xué)；學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)特觀點(diǎn)時(shí)，教師認(rèn)真地傾聽(tīng)，適時(shí)的點(diǎn)撥、評(píng)析，時(shí)時(shí)刻刻注意尊重學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，即使是與自己的觀點(diǎn)相悖，也不一棍子打死。讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。今后設(shè)想：多參加集體備課、評(píng)課等集體教研等活動(dòng)，提高科研水平，用科研水平的大提高來(lái)推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)水平的提高。應(yīng)用題教學(xué)的成否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)的提高，關(guān)系著教師教學(xué)水平與教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因而怎樣提高應(yīng)用題教學(xué)，是很多教師都在思考的一個(gè)問(wèn)題，在此我提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究》，旨在發(fā)現(xiàn)提高應(yīng)用題教學(xué)水平的方法。通過(guò)解決應(yīng)用題，使學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中培養(yǎng)分類、對(duì)比、聯(lián)系、區(qū)別等思維方式，將所學(xué)的知識(shí)綜合整理，區(qū)分聯(lián)系，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。最后表現(xiàn)在解答應(yīng)用題的習(xí)慣不好，一般的同學(xué)是在等老師講析的時(shí)候才去做，完全把它當(dāng)作是完成任務(wù)，而沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性，也就沒(méi)有了付出努力成功后的喜悅，更不會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是不注意應(yīng)用題的題型，在相當(dāng)多的應(yīng)用題中，有很多的的題目可以說(shuō)就是考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么其中的數(shù)量關(guān)系，或者說(shuō)題目的結(jié)構(gòu)都是相同的，學(xué)生只要會(huì)其中之一，便能融會(huì)貫通，舉一反三，掌握相關(guān)的應(yīng)用題，能熟練的進(jìn)行解答。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是解決應(yīng)用題的前提。例如：商店里的衣服一件是29元，兩件是49元，媽媽有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？對(duì)這道題目，學(xué)生可能有下面幾種情況：第一種是用185直接除以29元（一件一件的買），第二種是用185直接除以49元（兩件兩件的買），細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剩下的錢還可以再買一件，這就有了第三種方法，讓學(xué)生得到了成功，體驗(yàn)了喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。例如：“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，它是黑兔的2倍，黑兔有幾只？” 在這道題目里面，學(xué)生往往是把黑兔看成了是白兔的2 倍，沒(méi)有理解誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題。1－1＝3），還有旅游時(shí)買票或乘船的問(wèn)題也是同樣的道理，學(xué)生能理解盡可能先安排更多的人買票或乘船。獨(dú)立思考與小組合作相互促進(jìn)。（二）教師是解決應(yīng)用題的推動(dòng)因素教師是課堂教學(xué)的組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂氛圍和教學(xué)情景。教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，讓不同層次的學(xué)生都能得到成功的喜悅，讓思維得到不同程度的鍛煉與提高，同時(shí)對(duì)課堂的教學(xué)節(jié)奏、解題思路的引導(dǎo)等發(fā)揮主導(dǎo)作用。要注重基礎(chǔ)。例：一只長(zhǎng)方體的玻璃缸，長(zhǎng)8dm、寬6dm、高4dm。在解答一些應(yīng)用題時(shí)，題目本身比較難，但如果將其分成若干小問(wèn)題、或者分析出數(shù)量之間的某種內(nèi)在聯(lián)系后，就將整體的難易程度降低，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的?？捎械耐瑢W(xué)就發(fā)現(xiàn)，后面的時(shí)間12小時(shí)剛好就是前面時(shí)間3小時(shí)的4倍，而速度不變，因此，后面的路程也就應(yīng)該是前面路程的4倍（12247。沒(méi)有審清題意，就無(wú)法找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致解題過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)、錯(cuò)誤或答非所問(wèn)等情況。通過(guò)分析找出邏輯關(guān)系?？梢匝b多少箱，還剩多少千克？（2）春芽雞場(chǎng)星期一收的雞蛋，18千克裝一箱。通過(guò)輔助手段輔助巧妙解題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，兩人在距離中點(diǎn)3千米處相遇。（1513）=3（小時(shí)），兩地距離=（15+13）3=84（千米）。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，題形千變?nèi)f化，但解題所用的知識(shí)均來(lái)自平常的教學(xué)。因而要在教學(xué)中，通過(guò)變式加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在變化中，認(rèn)識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，將各種類型的應(yīng)用題有機(jī)的統(tǒng)一。問(wèn)梅花鹿比猴子多百分之幾？動(dòng)物園里有15只猴子，比梅花鹿少四分之一。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生缺乏足夠的吸引，多媒體技術(shù)的引入可較好地解決上述問(wèn)題。n 研究成果及成效：通過(guò)近半年的研究與實(shí)踐，認(rèn)真分析研究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)中各個(gè)因素以及應(yīng)用題教學(xué)方法中找到了提高應(yīng)用題教學(xué)的方法，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。通過(guò)課題研究，使我校的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提高，我本人所帶五年級(jí)數(shù)學(xué)，由上學(xué)期的全鎮(zhèn)第6名到這學(xué)期進(jìn)步為全鎮(zhèn)第2 名。（2）讓教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐、研究、總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的研究習(xí)慣，以良好的學(xué)識(shí)去影響其它教師、學(xué)生，讓學(xué)生從小就有一種良好的研究習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、多思善問(wèn)，讓成功不僅僅體現(xiàn)在最后的結(jié)果，更體現(xiàn)在認(rèn)真研究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中。參考文獻(xiàn)：《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》（北京師范大學(xué)出版社）《教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用》（北京師范大學(xué)出版社）《新課程實(shí)踐》（洛南縣教育局教研室編）《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及意義數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。三、課題研究的主要成果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。四、問(wèn)題探討小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。⑷數(shù)的演算奇妙化。思維是智力的核心。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多!”實(shí)踐性。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！皣@三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。本文從引入恰當(dāng)教具和融入生活情境兩個(gè)部分進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論，談?wù)勅绾翁嵘W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特?c及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易的效果。可能有不少老師認(rèn)為教材代表著權(quán)威，是神圣不可侵犯的，使用教材時(shí)不敢越雷池半步。此時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)打破了以往依靠抽象的文字為主的呆板形式，采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如果我們抓住他們的這些特點(diǎn)，從游戲入手，提高他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)