【正文】 案例分析一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?生(齊答)：收集了。師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解?！糎T〗（1）你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？（2）如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一個輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生從中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。（2）可以將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！堅持學(xué)生收集的資料由學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上做展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。第四篇：2015山西特崗教師招聘考試中學(xué)歷史教材教法四2015山西教師招聘考試2015山西特崗教師招聘考試中學(xué)歷史教材教法四【中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價】一、中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計以教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個要素，分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等各方面內(nèi)容，用最優(yōu)化的思想和觀點對教學(xué)過程進行設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計評價等方面。(一)教學(xué)設(shè)計的基本要素教學(xué)設(shè)計模式是一套程序化的步驟，不同的教學(xué)設(shè)計模式包含的步驟也有所不同，但一般教學(xué)設(shè)計模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學(xué)設(shè)計過程模式。其中學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的四大基本要素。在實際設(shè)計工作中，要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，保證“學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價”四要素的一致性，四個要素間相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。(二)教學(xué)設(shè)計的基本特征第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。(三)教學(xué)設(shè)計的基本原則 教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分的辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，以確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主、客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平。客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。(四)歷史教學(xué)設(shè)計一般過程 (1)教學(xué)理念和指導(dǎo)思想：說明本節(jié)課用哪些理念做指導(dǎo)，并闡述所用理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計意圖。(2)教材分析：重在分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和本節(jié)課教學(xué)的重點、難點。(3)學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)中易理解和難理解的問題及原因，通過分析了解所教對象，準確定位教學(xué)目標(biāo)。更多山西教師考試信息請關(guān)注：中公山西教師招聘網(wǎng)2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試第五篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法(五)2015山西教師招聘考試2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法（五）【思想政治課課程標(biāo)準】一、課程標(biāo)準的涵義什么是課程標(biāo)準根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的界定，課程標(biāo)準體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方法的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評價建議，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程和評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準的性質(zhì) 第一，基礎(chǔ)性所謂基礎(chǔ)性就是說，課程標(biāo)準是基于基礎(chǔ)教育而制定的，是面對全體學(xué)生，其中各項規(guī)定是要求所有接受教育的學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域達到的最基本的素質(zhì)要求。第二，同一性同一性就是課程標(biāo)準的各項規(guī)定是針對所有的學(xué)生，所有學(xué)生都必須參照這一標(biāo)準進行學(xué)習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)。第三，嚴肅性新課程標(biāo)準是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導(dǎo)和指導(dǎo)。課程標(biāo)準體現(xiàn)了國家的意志，它是由國家統(tǒng)一制定和統(tǒng)一頒發(fā)的，任何地方、組織、部門和個人等不能私自制定和頒發(fā)。第四，明確性課程標(biāo)準明確規(guī)定基礎(chǔ)教育各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，明確提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議，明確地規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)該達到的基本要求。二、思想政治課課程制定的過程與依據(jù)思想政治課課程制定的過程思想政治課課程標(biāo)準制定的依據(jù)第一，以黨中央和國務(wù)院關(guān)于學(xué)校德育工作的有關(guān)文件為依據(jù)2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試第二，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為依據(jù) 第三，以國家規(guī)定的課程方案為依據(jù)三、思想政治課課程標(biāo)準的特點堅持了教學(xué)內(nèi)容的思想政治性堅持思想政治教育的科學(xué)性堅持了把知識、能力、情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一堅持了對教師教學(xué)行為的規(guī)范確定了教學(xué)評價的多元化四、思想政治課課程標(biāo)準的構(gòu)成初中思想政治課課程標(biāo)準的基本內(nèi)容 第一，前言部分前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標(biāo)準的設(shè)計思路。第二，課程目標(biāo)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分類目標(biāo) 第三，內(nèi)容標(biāo)準內(nèi)容標(biāo)準以單元為單位對每一課內(nèi)容、每一個框題的內(nèi)容從課程目標(biāo)、作了細化的規(guī)定，對授課提出了相應(yīng)的活動建議。例如：成長中的我這一單元，認識自我這一課。目標(biāo)：——能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理?！獙W(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，增強調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)?！陀^地評價自己，培養(yǎng)健全人格和良好個性品質(zhì)。第四、實施建議主要包括四部分內(nèi)容：教學(xué)建議。教材編寫建議。評價建議。課程資源的利用與開發(fā)高中思想政治課課程標(biāo)準構(gòu)成 第一，前言部分前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標(biāo)準的設(shè)計思路。第二，課程目標(biāo)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分類目標(biāo)。第三，內(nèi)容標(biāo)準分為必修課程和選修課程兩部分。2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試必修課包括四部分：思想政治(1)經(jīng)濟生活。思想政治(2)政治生活。思想政治(3)文化生活。思想政治(4)生活與哲學(xué)。選修課包括：科學(xué)社會主義常識、經(jīng)濟學(xué)常識、國家和國際組織常識、科學(xué)思維常識。生活中的法律常識。公民道德與倫理常識。第四、實施建議包括教學(xué)建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個部分。復(fù)習(xí)思考題：什么是課程理念。目前初中教學(xué)和高中教學(xué)的課程理念有哪些。思想政治課課程目標(biāo)的含義。思想政治課課程目標(biāo)的特點及其功能。思想政治課課程目標(biāo)表達的原則。什么是課程標(biāo)準。課程標(biāo)準的性質(zhì)?！敬鸢冈凇?015年教師招聘考試政治學(xué)科教材教法（四、五)”文章中】更多山西教師考試信息請關(guān)注：中公山西教師招聘網(wǎng)2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試