【正文】 是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（） 對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題加涅認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心成份是________學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)自己的注意、記憶、思維等。程序性知識有兩種類型，其中運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識是________，而運(yùn)用概念或規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識是________。訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。心理教育的對象以________學(xué)生為主。測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。三、簡答題簡述桑代克的理論及教育意義。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？簡述影響問題解決的主要因素？四、論述題教學(xué)測量與評價的功能有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥緾。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。高原期。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。1【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】認(rèn)知策略?！居蛯＜医馕觥啃闹牵ㄖ腔郏┘寄堋⒄J(rèn)知策略?！居蛯＜医馕觥可尚詫W(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥空！！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度。三、簡答題【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過程。在嘗試錯誤學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過嘗試錯誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯多德森定律。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥繂栴}的特征；已有的知識經(jīng)驗(yàn)；定勢與功能固著；動機(jī)與情緒；人格特征等。四、論述題【育萃專家解析】1,為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。2,是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績,家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。3,是教學(xué)過程的一個重要組成部分。4,作為教育評價和決策的依據(jù).