【正文】 一、探究新知情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，一轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，淘氣和笑笑跟我們一樣，每天清晨要早起來(lái)上學(xué)，那你想不想看看他們起床之后的房間呢？探究新知出師主題圖，淘氣的房間師：這是淘氣的房間，看完之后你有什么感覺(jué)呢？師：你猜這是誰(shuí)的房間呢？看完笑笑的房間你有什么感覺(jué)呢？師：淘氣也想讓自己的39。房間變得整齊，你能幫他整理嗎？今天我們就一起來(lái)《整理房間》。（板書(shū)課題《整理房間》）師：誰(shuí)來(lái)幫他整理一下呢？這么多熱心的好孩子！那么，你準(zhǔn)備怎么整理呢？先和同桌說(shuō)一說(shuō)。（生交流，師巡視）（喊口令，停止討論，坐姿端正）師：誰(shuí)想告訴大家你準(zhǔn)備怎樣整理？為什么把他們放在一起？還有什么不同的方法嗎？（提問(wèn)多名學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生）師：說(shuō)了這么多好用的方法，下面趙老師要請(qǐng)坐姿最端正的一組同學(xué)上來(lái)幫淘氣整理房間。（學(xué)生上臺(tái)整理，每組只整理一類(lèi)）師：請(qǐng)你們給大家說(shuō)一說(shuō)，剛才是怎么整理的？（生說(shuō)）（多叫幾組，整理完為止）師：大家?guī)兔φ碇?，淘氣的房間發(fā)生了大變樣，現(xiàn)在看起來(lái)感覺(jué)怎么樣呢？師小結(jié)：我們剛才整理的時(shí)候把文具放在一起，衣服放在一起，玩具放在一起，像這樣把同一類(lèi)物品放在一起整理的方法叫做“分類(lèi)整理”。（板書(shū)：分類(lèi)整理）師：那這樣整理有什么好處呢？（板書(shū)：整齊，方便）練習(xí)鞏固（1）師：一群小動(dòng)物看到同學(xué)這么熱心，特別想和大家交朋友，你們想知道都有誰(shuí)嗎？請(qǐng)看大屏幕。（一個(gè)一個(gè)出示動(dòng)物）師：你能把這些小動(dòng)物分類(lèi)嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？（提問(wèn)學(xué)生）（2）師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了分類(lèi)的法寶，大家表現(xiàn)這么積極，又有一些新朋友走過(guò)來(lái)了，他們都是誰(shuí)呢？（逐一出示圖片）師：誰(shuí)會(huì)給這些新朋友分類(lèi)呢？（提問(wèn)學(xué)生）師：下面，請(qǐng)看老師的要求，請(qǐng)你在水果下面畫(huà)對(duì)勾，蔬菜下面畫(huà)圓圈。聽(tīng)明白要求了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要求。師：接下來(lái)，請(qǐng)你快速完成《學(xué)習(xí)單》第1題。（生反饋）師：趁熱打鐵，請(qǐng)看《學(xué)習(xí)單》第二題，你能找出每行中不同類(lèi)的嗎，請(qǐng)把他圈起來(lái)。（生反饋）（3）師：看同學(xué)們這么積極，下面老師和大家玩了游戲，好不好呀？請(qǐng)看游戲規(guī)則：這里有三個(gè)牌子，分別是玩具、文具和服裝鞋帽，老師這里有很多東西，你認(rèn)為它是哪一類(lèi)就舉起哪個(gè)牌子，聽(tīng)明白了嗎？（師范一個(gè)，逐一出示圖片，生舉牌）繪本分享通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類(lèi)整理，下面老師給同學(xué)們分享一個(gè)有趣的故事。（播放繪本）三、課堂總結(jié)師：今天我們幫淘氣整理了房間，還做了一些和分類(lèi)有關(guān)的游戲，回家后，整理一下自己的房間，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！今天的課就到這里，下課！《整理房間》教學(xué)設(shè)計(jì)5〖教學(xué)目標(biāo)〗、自己的事情自己做的好習(xí)慣?！冀滩姆治觥健胺诸?lèi)”是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)。教師不宜把“分類(lèi)”作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，或者讓學(xué)生機(jī)械地記憶分類(lèi)的含義。這部分教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用途。因此我對(duì)本節(jié)教學(xué)做如下設(shè)想。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)看錄像培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使學(xué)生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類(lèi)的方法。2．導(dǎo)放結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力。運(yùn)用多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如幫售貨員擺放貨物等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)分類(lèi)的必要性?！胺忠环帧边@一活動(dòng)為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)。3．滲透愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的教育。通過(guò)多媒體演示學(xué)生整理房間的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生愉悅地看到整理后的房間時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行思想教育?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗學(xué)校電教設(shè)備齊全，學(xué)生全部接受過(guò)學(xué)前教育，都來(lái)自城市，家庭教育良好?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)活動(dòng)一：看錄像帶學(xué)生逛超市(創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類(lèi)。)1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!師：想買(mǎi)點(diǎn)什么?教師有選擇地板書(shū)：2．咱們一塊兒去買(mǎi)吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?3．咱們一起進(jìn)去逛逛，好嗎?出示百貨區(qū)錄像，這能買(mǎi)到嗎，為什么?出示玩具區(qū)錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買(mǎi)到呢?出示食品區(qū)錄像，你們說(shuō)快到了嗎，為什么?出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?出示面包貨架錄像，選多納圈吧。出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。4．這么多東西都買(mǎi)好了，為什么這么快就買(mǎi)好啦?5．看看超市在擺放東西時(shí)是怎么擺放的呢?板書(shū)：分類(lèi)6．有什么好處嗎?(評(píng)析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學(xué)生在尋找要買(mǎi)的東西時(shí)，深刻地感受到分類(lèi)在日常生活中的重要性。)(二)活動(dòng)二：把水果和蔬菜分類(lèi)(在情境活動(dòng)中理解按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。)1．顧客不斷地采購(gòu)，貨架上的東西需要不斷地補(bǔ)充，出示各種水果和蔬菜的圖片。2．超市里進(jìn)了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。3．學(xué)生動(dòng)手分。4．匯報(bào)反饋。(評(píng)析讓學(xué)生動(dòng)手分，人人參與到活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生很樂(lè)意做售貨員，積極主動(dòng)地進(jìn)行分類(lèi)，很快找到了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并且體驗(yàn)到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類(lèi)擺放。)(三)活動(dòng)三：分一分(在具體情境中主動(dòng)探索分類(lèi)的方法。)1．剛逛完超市，看得出大家對(duì)買(mǎi)東西已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，想親自買(mǎi)嗎?出示：2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買(mǎi)，怎么能最快買(mǎi)回來(lái)?3．小組內(nèi)商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買(mǎi)?4．請(qǐng)把你要買(mǎi)的東西買(mǎi)好后裝到應(yīng)放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買(mǎi)得最快，開(kāi)始吧。第五篇：北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)——《辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì)北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)——《辨別方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程》二年級(jí)下冊(cè)辨認(rèn)方向。教學(xué)目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作交流、游戲法。教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知：指名說(shuō)一說(shuō)地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北？教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學(xué)生指一指。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來(lái)，迷失了方向，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭@位 老爺爺辨別方向。板書(shū)：辨別方向。生：愿意。師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂(lè)的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。三、自主嘗試，探究興趣。從已知引入，激發(fā)興趣。（1）同學(xué)們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物？說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？（2）完成填一填。體育館在學(xué)校的（）面，商店在學(xué)校的（校的（）面，郵局在學(xué)校的（）面。探究新知，辨別其余四個(gè)方向。師：你認(rèn)為圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向？生：北西方向。生：西北方向。師：你是怎么知道的，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：圖書(shū)館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對(duì)，但習(xí)慣上叫西北。）面，醫(yī)院在學(xué) 師：你說(shuō)的很對(duì)，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。合作交流：小組商量：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？鞏固新知。全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。四、引出方向板。師：同學(xué)們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？生：看太陽(yáng)、北極星、指南針師：我還有一個(gè)方法，能很快辨別八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢？生：想。（1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板（給定一個(gè)方向），根據(jù)剛才的辨認(rèn)結(jié)果，在方向板上試著填寫(xiě)出其它的七個(gè)方向。（2）同桌互相糾正方向板，填寫(xiě)正確的互相給一個(gè)喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。五、運(yùn)用方向板。讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個(gè)方向。找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？做游戲：（教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評(píng)價(jià)）同桌交流：說(shuō)一說(shuō)教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？六、鞏固提高，深化新知。指名說(shuō)：A、說(shuō)一說(shuō)我們的首都在哪里？我們的家鄉(xiāng)在哪里？B、用投影儀出示中國(guó)行政圖。說(shuō)一說(shuō)：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向？北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向？小組交流。A、大致在北京的西北方向。B、大致在北京的東北方向。C、大致在北京的東南方向。D、大致在北京的西南方向。七、教師小結(jié)：本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對(duì)老師有哪些建議？同桌互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。八、布置實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么？（可以用文字寫(xiě)也可以畫(huà)出來(lái)）下一節(jié)課我們比一比誰(shuí)觀察的仔細(xì)，誰(shuí)辨別的準(zhǔn)確。教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地；教師始終沒(méi)有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新知。教學(xué)能抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向；再由辨認(rèn)一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到辨認(rèn)一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生找朋友、說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場(chǎng)的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。注重課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會(huì)在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。