【正文】 動(dòng)，把這一情境運(yùn)用于動(dòng)物的活動(dòng)中，生動(dòng)有趣，更富有人文色彩。盡管所給題目都是單調(diào)的兩步計(jì)算，但學(xué)生急于想知道比賽結(jié)果，都興致勃勃地認(rèn)真計(jì)算，盡管計(jì)算過程比較復(fù)雜，但讓學(xué)生置身于情境之中，效果就大不一樣。）3．接力賽跑師：再來看這邊的小動(dòng)物們在干什么呀？（接力賽跑）好多小動(dòng)物身上的號碼都忘了寫，你能不能幫它們填上？（學(xué)生在自己的練習(xí)紙上獨(dú)立完成。）(訂正完得數(shù)后，教師追問：你認(rèn)為哪一隊(duì)可能會(huì)贏？ 這一問，激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們的回答千奇百怪。)生1：我認(rèn)為老虎隊(duì)會(huì)贏，因?yàn)樽詈罄匣⑸砩系牡脭?shù)是88，而獅子身上的得數(shù)是78，所以老虎隊(duì)贏了。生2：我不同意，因?yàn)橘惻苁怯?jì)時(shí)間的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而獅子是78秒，所以應(yīng)該是獅子隊(duì)贏。生3：我覺得還是老虎隊(duì)贏了，因?yàn)楠{子那隊(duì)有烏龜，烏龜是爬得很慢的。生4：我不同意，烏龜雖然爬得慢，可老虎隊(duì)里有熊貓，熊貓不也是跑得很慢很慢的嗎？生5：烏龜雖然很慢，但后來獅子也追上來了，你看獅子的腳在老虎的腳前面一點(diǎn)點(diǎn)，說明獅子是先沖線的。生6：我還是覺得老虎隊(duì)會(huì)贏，你看烏龜一邊跑還一邊扭過脖子回頭看別人，這樣是很容易掉棒的。(聽課教師被逗得一陣大笑??)(還有一些小手舉著，還有理由要說??兩種不同的觀點(diǎn)相持不下，你來我往，互不相讓。學(xué)生把剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)中接力比賽的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，都用到數(shù)學(xué)課堂中來了。備課時(shí)我只想到學(xué)生可能會(huì)根據(jù)最后一個(gè)得數(shù)的大小和烏龜跑得慢的事實(shí)，來決定勝負(fù)，但學(xué)生的回答比我想像得要精彩得多，豐富得多。我很欣喜也很激動(dòng)，對于每一種回答，我都一一點(diǎn)頭，表示肯定，因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)答案。)（評析 這一題的處理有一定的創(chuàng)造性，不僅從知識上落實(shí)，更注重聯(lián)系生活實(shí)際，而且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和合理想像、合情推理的能力，有助于學(xué)生的整體性發(fā)展。）4．迷路的小熊要回家?guī)煟禾炜旌诹?，一只小熊迷路了，你能幫它找到回家的路嗎？（屏幕上演示情境和要求：得?shù)大于70的才能走，用彩色筆畫出路線，小組合作完成。）(在實(shí)物投影上訂正結(jié)果。)（評析 把迷路的小熊送回家，富有濃濃的人文關(guān)懷，學(xué)生都樂意去關(guān)心小動(dòng)物，幫助小動(dòng)物，學(xué)習(xí)的積極性有增無減；而且學(xué)生在合作的過程中能運(yùn)用各種方法去解決問題，比如分工計(jì)算、估算等，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地解決問題的能力。）（四）開心回家去師：天黑了，小動(dòng)物們都要休息了，咱們也該回去了，上車吧。（多媒體演示，畫面配音：101路公共汽車從原路返回，現(xiàn)在車上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些 人，車上還有47人。）師：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小組討論、合作，寫出你的算式。(學(xué)生小組討論、合作，寫出各種可能，然后全班交流。)（評析 這是一道開放題，答案不惟一，相對前面直接給出數(shù)據(jù)來計(jì)算的題有一定的難度，但有前面的基礎(chǔ)，讓學(xué)生“跳一跳再摘桃子”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維更深層次地發(fā)展。）師：今天大家到動(dòng)物園玩得開心嗎？生：開心！〖教學(xué)反思〗《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學(xué)的魅力，如果沒有“暢游動(dòng)物園”這一情境，一年級的學(xué)生對于數(shù)字較大、計(jì)算過程相對復(fù)雜（有進(jìn)位退位）的混合式題，最多算4，5道就會(huì)感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當(dāng)把計(jì)算融入到“坐車”“采花”“拔河”“賽跑”等具體的情境之中，學(xué)生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計(jì)算過程比較復(fù)雜，題量也不少，但每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)興奮點(diǎn)，都讓學(xué)生意猶未盡。特別是“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學(xué)生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非?？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學(xué)生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對我說，最喜歡動(dòng)物園這節(jié)課。盡管如此，我覺得仍有遺憾。，留給學(xué)生展示自我的空間還不夠。在“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，我有意識地培養(yǎng)和展示學(xué)生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：“你的學(xué)生說得多好啊！為什么不讓他們繼續(xù)說下去呢？我們還覺得沒聽夠?！?.“小熊回家”這一題，不一定每道題都要計(jì)算出準(zhǔn)確得數(shù)，在對學(xué)生解決問題的策略的指導(dǎo)上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法?！及咐c(diǎn)評〗應(yīng)該說這是一節(jié)非常成功的課，教師用全新的理念和方式，完成非常傳統(tǒng)的課題――計(jì)算教學(xué)，課堂效果非常好。具體表現(xiàn)在以下幾方面。1．情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生掌握方法快，但準(zhǔn)確性不高，持久性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。本課用一個(gè)完整的故事情節(jié)來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。2．練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多彩本節(jié)課完全打破傳統(tǒng)的“新授――練習(xí)”那種層次分明的教學(xué)模式，而是把所有的學(xué)習(xí)過程都融入到不同的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生一邊興致勃勃地參與游戲活動(dòng)，一邊進(jìn)行計(jì)算技能的訓(xùn)練與提高；既有獨(dú)立練習(xí)，又有團(tuán)隊(duì)競賽；既有娛樂游戲，又有情境辯論。觀察、計(jì)算、想像、表達(dá)交替進(jìn)行，學(xué)生始終情緒高漲，避免了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中很容易出現(xiàn)的乏味、厭倦的學(xué)習(xí)情緒。〖編者點(diǎn)評〗在本節(jié)課中有一個(gè)體現(xiàn)得很好的方面，就是人文情懷處處流露。在這節(jié)課里，教師特別注重以人為本，時(shí)時(shí)處處都用兒童的眼光去看生活，以兒童的心理去感受生活，尊重學(xué)生的情感需求。在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課堂不再是單調(diào)的數(shù)字組合，而是富有童趣的童話世界?！昂苫ā薄皠?dòng)物拔河”“接力賽跑”“小熊回家”等情境，既加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，又蘊(yùn)涵著濃濃的人文關(guān)懷，在促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展。特別是“接力賽跑”，更是給人留下了深刻印象。一般情況下，訂正完得數(shù)，就算完成了對知識點(diǎn)的要求，但教師一句“你認(rèn)為誰贏了？”一下子把學(xué)生帶入了另一番世界，掀起本課的高潮，學(xué)生合理的想像、稚氣的辯論，令人忍俊不禁。這是創(chuàng)新思維的萌芽，是敢于求異的體現(xiàn)，教師能及時(shí)捕捉到學(xué)生創(chuàng)造的火花，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開”，是非常難得的。當(dāng)然，如果能讓學(xué)生發(fā)揮得更充分一點(diǎn)，就更好了。