【正文】 用”為主線展開。通過身邊熟悉的例子引出新知，在學(xué)生擺桃子的活動(dòng)中體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式。在試一試、練一練中第一次出 現(xiàn)了圖形應(yīng)用題，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。說一說、算一算中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，感到數(shù)學(xué)就在身邊。對于學(xué)生 來說，雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，所以在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立 “2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。本課的重點(diǎn)是初步了解加法的含義；難點(diǎn)是學(xué)會(huì)看圖形應(yīng)用型題目，理解題目的意思，能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。課前準(zhǔn)備：教師：（1）、擺桃子的課件；（2）、各種獎(jiǎng)品，如：紅星、桃子、蘋果；（3）、書本上的圖片（除主題圖外）經(jīng)驗(yàn)介紹針對教材編排和學(xué)生的特點(diǎn)，我們在教學(xué)上首先要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，豐富學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生理解 加法的含義奠定基礎(chǔ)。主題圖中演示的分鉛筆就是個(gè)好情境，演示時(shí)要求教師動(dòng)作盡量夸張，左手兩枝，右手三枝，兩只手和起來。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說一說， 老師剛才是怎樣擺鉛筆的？然后老師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的數(shù)學(xué)語言表述過程：“左手兩枝鉛筆，右手三枝鉛筆?！辈⑻岢鰯?shù)學(xué)問題：“兩只手上一共有幾枝鉛筆？”這 一步，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，是建立數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵性的一步，教師不能操之過急，教師的引導(dǎo)要起到順?biāo)浦鄣淖饔谩Ｌ岢鰡栴}后鼓勵(lì)學(xué) 生嘗試解決，引導(dǎo)可以用算式來算一算嗎？板書：2＋3＝5，把3和2合起來，用加法計(jì)算。之后，教師還可以用5枝鉛筆的不同操作，鞏固加法的含義。第二步，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺桃子圖。把4個(gè)桃子分成兩堆，可以怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板演，引導(dǎo)學(xué)生邊說意義，邊列出算式。試一試、練一練中的圖形應(yīng)用題，先引導(dǎo)學(xué)生說一說題意，最好讓每個(gè)學(xué)生都有說一說的機(jī)會(huì)。然后再獨(dú)立完成。第三題，完成后要學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)“每次多2個(gè)”。第四題，信息較多，要讓學(xué)生充分觀察，充分說一說，培養(yǎng)仔細(xì)有序觀察的習(xí)慣。小調(diào)查可以布置家庭作業(yè)。第二教時(shí)：有幾輛車本課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)，在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解了加法的意義的基礎(chǔ)上，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會(huì)列出不同的算式，從而形象直觀的說明兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)位置，得數(shù)不變。重點(diǎn)：理解兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)位置，得數(shù)不變。教學(xué)中要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)過程，讓他親眼見到同一副圖，列出兩道不同的算式，突破重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生在列出兩道不同的算式的基礎(chǔ)上去尋找兩者之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可以直接出事畫面，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：如果你是圖中的小朋友，你會(huì)怎樣列式。然后再進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也可以讓前后兩個(gè)學(xué)生用 學(xué)具代替小汽車，擺一擺、看一看、算一算，更直觀體會(huì)從不同方向觀察，同一幅圖可以列出不同的算式，體會(huì)“加法交換律”的含義。不要求學(xué)生用規(guī)范的語言說 出加法交換律的含義。擺一擺，教學(xué)市可以先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，鼓勵(lì)學(xué)生圖意提出問題。解決問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)不同的算式，并比較兩個(gè)算式的異同。練一練的第一題，可以師生一起先做手指游戲，明白手勢的意思，減低部分學(xué)生做題的難度。第三教時(shí)：摘果子一、預(yù)期效果應(yīng)掌握的知識(shí)會(huì)讀寫減法算式，能說出減號(hào)的意義，理解減法的計(jì)算方法；能正確理解圖意，并根據(jù)圖意寫出減法算式，從而學(xué)會(huì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題，感悟從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法計(jì)算；應(yīng)發(fā)展的能力結(jié)合具體的生活情境，動(dòng)手操作、使用交流等系列數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作交流的能力；能用自己理解的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。應(yīng)培養(yǎng)的情感借助學(xué)生熟悉的生活情境，啟發(fā)學(xué)生解決簡單的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、興趣與成就感；幫助學(xué)生正確、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、內(nèi)容分析本課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的第一課，是在學(xué)生有一定的加法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課重點(diǎn)是理解體會(huì)減法的含義，正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，并能聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際生活問題。難點(diǎn)是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。對于學(xué)生來說，基于生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生對加法的情境比較熟悉，習(xí)慣用加法；從思維上理解，減法是加法的逆運(yùn)算，對學(xué)生來說有更大的難度。三、經(jīng)驗(yàn)介紹新課前，通過開火車等形式，進(jìn)行5以內(nèi)加法口算的鞏固練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法，為學(xué)習(xí)5以內(nèi)減法作鋪墊針對教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教學(xué)中一定要通過對圖意的理解，抓住“摘走、劃去、去掉、拿走、跳走……”等詞語的解釋，結(jié)合手勢，理解減法的含義。首先，通過主題 圖，給學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)與語言表達(dá)能力，體會(huì)減法的含義。其次，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作與教學(xué)游戲活 動(dòng)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加深理解減法的意義。最后引導(dǎo)學(xué)生尋找生活事例，鞏固減法的意義，并能運(yùn)用所學(xué)教學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)聯(lián) 系。四、教學(xué)流程序號(hào)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)一、復(fù)習(xí)鞏固，提示課題開火車口算師：小小火車開起來，開到這邊來。讓學(xué)生說說生活中的加法問題師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了加法，誰能找一找我們身邊的加法問題呢？可以先和同伴先說一說。進(jìn)行口算的鞏固練習(xí)。學(xué)生邊回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，邊尋找生活中的加法問題，找生活中加法問題。先小組討論，有一個(gè)思考的空間。目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法，為學(xué)習(xí)5以內(nèi)減法作鋪墊二、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知學(xué)習(xí)主題圖師：蘋果園里的蘋果熟了，笑笑提著籃子要去摘蘋果。小朋友們，想一想笑笑可能會(huì)摘下多少個(gè)蘋果呢？師：果樹上還剩下多少個(gè)蘋果呢？師：能用一個(gè)算式表示嗎？認(rèn)識(shí)減號(hào)（1）、教師先根據(jù)學(xué)生的回答板書：51=452=353=254=155=0（2）、“”這個(gè)符號(hào)叫什么？怎么寫？這個(gè)算式叫做減法算式。明確算式意思（1）、試讀算式（2）、理解算式意思先討論2各表示的意思，再討論各算式表示的意思。（3）、小結(jié)師：減法和加法不一樣。學(xué)生猜想，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，產(chǎn)生：笑笑摘了1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以說出減法算式。學(xué)生認(rèn)識(shí)，書寫減號(hào)。學(xué)生讀算式學(xué)生先討論算式意思后匯報(bào)。生：5表示原來有5個(gè)蘋果，3表示摘了3個(gè)，2表示還剩2個(gè)。目的：以趣味性主體性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維方法：引導(dǎo)學(xué)生提出教學(xué)問題，可先自由提問題，教師再進(jìn)行引導(dǎo)、整理。目的：教學(xué)來源于生活，把“問題情境”生活化，是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，情感增加了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。方法：把教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。三、合作操作，交流學(xué)習(xí)對口令，老師做動(dòng)作，學(xué)生說意思和算式。師：做“5個(gè)手指，去掉4個(gè)”……指名四五個(gè)。讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)師：下面小朋友考考你的同桌，你擺學(xué)具，請同桌說算式。交換學(xué)習(xí)。組織學(xué)生小組匯報(bào)游戲活動(dòng)（1）聽音樂，搶椅子師宣布規(guī)則：當(dāng)音樂開始時(shí)，請小朋友順時(shí)針繞椅子慢跑。音樂停止時(shí)，看誰搶先坐在椅子上。其他小朋友邊看游戲邊想一想，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？師：小朋友們比一比，哪一組是提出數(shù)學(xué)問題最多的小博士？（音樂響起）師：在活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題，說說看，好嗎？（2）套圈子游戲師指名一生做游戲：猜一猜他能套進(jìn)幾個(gè)圈？師：通過這位同學(xué)的套圈圈游戲，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題呢？大家說說看。小結(jié)：師：從小朋友的合作操作與游戲中可以看出，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩下多少，都是用減法計(jì)算。課堂練習(xí)練習(xí)書本第38頁“做一做”第2題，集體評論。聯(lián)系生活，領(lǐng)悟運(yùn)用師：小朋友們，想一想，在生活中有哪些可以用減法來計(jì)算的？說一說，好嗎？四、課堂鞏固練習(xí)課件出示：（1）一輛小轎車?yán)镒鴿M了4個(gè)客人，到五金城后2個(gè)客人下車了。（2）一個(gè)小朋友手里拿著3個(gè)氣球，被風(fēng)吹走了1個(gè)。師：小朋友們，想一想，這兩道題要怎樣計(jì)算呢？說一說理由。組織集體評議并糾正。五、課堂評價(jià)師：小朋友，這節(jié)課大家都很棒，那么，你認(rèn)為本節(jié)課中誰是小博士？六、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？小朋友回家后向爸爸媽媽提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，好嗎？七、鞏固練習(xí) 生：原來有5個(gè)手指，去掉4個(gè)，還剩幾個(gè)？54=1一個(gè)學(xué)生說算式，另一個(gè)學(xué)生擺學(xué)具演示，再交換角色進(jìn)行。小組匯報(bào)，上臺(tái)表演學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W生提出問題的方式解決。學(xué)生猜并說理由。 指名到的學(xué)生套圈，其余觀察生：第一次套了3分，第二次套了2分，一共套了幾分？3+2=5學(xué)生和老師一起小結(jié)。獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)。學(xué)生舉例。各組練習(xí)集體反饋討論學(xué)生相互評價(jià)并說理由。學(xué)生討論目的：在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的氛圍中，讓每個(gè)學(xué)生去參與、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，懂得去合作、交流、傾聽同伴的意見，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。方法：讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在操作過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的手法，做一做，說一說。目的：游戲活動(dòng)是“寓教于樂”的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)游戲，使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學(xué)生在愉快的笑聲中，興趣盎然地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。方法：明確游戲目的，有序組織游戲。目的：數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。方法：必要時(shí)幫學(xué)生敘述完整。目的：用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，提供多次評價(jià)機(jī)會(huì)，多方面評價(jià)學(xué)生，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。方法：對學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)努力的程度，提出問題的積極性，闡述的觀點(diǎn)給予肯定，對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)效果給予激勵(lì)評價(jià)。第四教時(shí)小貓吃魚一、預(yù)期效果應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)一步體會(huì)減法含義，理解得數(shù)是“0”的減法算式的意義。應(yīng)發(fā)展的能力能根據(jù)情境提出問題，并正確列出算式，發(fā)展想像力，同時(shí)，提高5以內(nèi)數(shù)減法的計(jì)算能力。應(yīng)培養(yǎng)的情感經(jīng)歷提出問題，解決問題的過程。在討論中學(xué)會(huì)交流，在情境中充分發(fā)揮想像，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。二、內(nèi)容分析本課是在學(xué)生初步了解減法意義，會(huì)初步計(jì)算減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是理解得數(shù)是“0”的減法的含義，難點(diǎn)是熟練計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法（包含0）。本課通過“小貓吃魚”這一情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察，描述每一幅圖畫的意思，直觀找出答案，并寫出相應(yīng)的算式，也可以整體呈現(xiàn)主題圖（隱去條件和問題），發(fā)揮學(xué)生的想象力，講述“小貓吃魚”的故事，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。試一試第1題套圈的小游戲，說說算式的意義并填空，以此進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換，會(huì)把加法算式轉(zhuǎn)化減法算式。要求學(xué)生會(huì)把1+3=4轉(zhuǎn)化為41=3或43=1。利用“吹泡泡”這一組連環(huán)畫，生動(dòng)形象地說明了被減數(shù)在發(fā)生變化。小雞覓食：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解不再被作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練地口算20以內(nèi)的加減法的有效手段。教學(xué)中，要讓學(xué)生在解決實(shí)際問 題或游戲的過程中，不斷強(qiáng)化數(shù)可以分解與合成的意識(shí)。本課在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)了“5只小雞跑向兩處食槽覓食”的情景，“將會(huì)出現(xiàn)什么情況”就是討論5的組成和分 解的問題，同時(shí)也是解決和拓展5的加法和減法的應(yīng)用的過程。請學(xué)生都先猜測，再列式，要尊重學(xué)生合理的想象、猜測。本課內(nèi)容還通過多種形式的計(jì)算練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對5以內(nèi)加減法的熟練程度。如練一練第二題，對于這種題型，學(xué)生第一次碰到，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)有效地提高口算速度。第五課時(shí)《練習(xí)一》這一練習(xí)課組織了許多開放性、思維性的題目，以發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。首先，應(yīng)多補(bǔ)充形式多樣的口算基本練習(xí)。其次，注意要針對不同的學(xué)生，提出不同的要求。第七題滲透了統(tǒng)計(jì)思想，引導(dǎo)學(xué)生有序地整理。第六課時(shí)《猜數(shù)游戲》一、預(yù)期效果應(yīng)掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)“6”和“7”的加減法,感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。應(yīng)發(fā)展的能力通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，有序思考的能力和語言表達(dá)能力。應(yīng)培養(yǎng)的情感讓學(xué)生參與到有趣的游戲活動(dòng)之中，發(fā)展學(xué)生加法算式中求“和”的數(shù)感，在運(yùn)算過程中養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、設(shè)計(jì)要旨內(nèi)容分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“加法”、“減法”的意義、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是關(guān)于6和7的加減法以及加減法之間的聯(lián)系。而 且，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以教師可以結(jié)合具體的情境和活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快中掌握加減法的含義及關(guān)系。通過多種方式的練習(xí)，使學(xué)生在 饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。學(xué)情認(rèn)識(shí)在前面幾節(jié)課里面已經(jīng)學(xué)了5以內(nèi)數(shù)的加減法，所以由于有了前面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)學(xué)生對于加減法之間的聯(lián)系和各自的含義，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。再加上這一課是以游戲的形式出現(xiàn)的，所以學(xué)生會(huì)非常感興趣?？梢宰寣W(xué)生在快樂中有意義的掌握知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)介紹①、本課以學(xué)生的游戲活動(dòng)貫穿始末，可算得上一節(jié)活動(dòng)課。應(yīng)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，教師應(yīng)充當(dāng)組織者和合作者。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。②、在小組合作整理6的加減法算式時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)的教給學(xué)生小組合作的技巧和方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試小組合作的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)會(huì)交往、學(xué)習(xí)。③、有了寫6的加減法算式的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)7的加減法時(shí)，可讓學(xué)生單獨(dú)完成。但教師不宜要求所有學(xué)生列出所有的情況，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多列。第七課時(shí)《跳繩》一、預(yù)期目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)“8”和“9”的加減法，體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。能力目標(biāo)經(jīng)歷由“跳繩”的問題情境，抽象出所有9的加法算式，掌握9的加法，具有豐富的想象力，語言表達(dá)能力和初步的抽象思維能力。情感目標(biāo)在經(jīng)歷合作交流與想像的過程中，發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、內(nèi)容分析（內(nèi)容的重點(diǎn)、難易情況、邏輯關(guān)系）本課是在學(xué)生理解“加法”、“減法”的意義，5以內(nèi)的加減法以及7的加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是熟練計(jì)算9以內(nèi)數(shù)的加減法；難點(diǎn)是有序地寫出9的加減法算式。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，對于給定的算式，學(xué)生已經(jīng)能熟練的計(jì)算。對于給定的情境圖，學(xué)生難以有序的全面的觀察，往