【正文】 用”為主線展開。通過身邊熟悉的例子引出新知，在學生擺桃子的活動中體會加法的實際意義，列出不同算式。在試一試、練一練中第一次出 現(xiàn)了圖形應用題，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。說一說、算一算中使學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，感到數(shù)學就在身邊。對于學生 來說，雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，所以在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順利建立 “2+3=5”簡單的數(shù)學模型。本課的重點是初步了解加法的含義；難點是學會看圖形應用型題目，理解題目的意思，能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。課前準備：教師：（1）、擺桃子的課件；（2）、各種獎品，如：紅星、桃子、蘋果；（3）、書本上的圖片（除主題圖外）經(jīng)驗介紹針對教材編排和學生的特點，我們在教學上首先要多創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，一方面，調動學生的學習積極性，另一方面，豐富學生相關的生活經(jīng)驗，為學生理解 加法的含義奠定基礎。主題圖中演示的分鉛筆就是個好情境，演示時要求教師動作盡量夸張，左手兩枝，右手三枝，兩只手和起來。鼓勵學生用自己的話來說一說， 老師剛才是怎樣擺鉛筆的？然后老師引導學生用簡潔的數(shù)學語言表述過程：“左手兩枝鉛筆，右手三枝鉛筆?！辈⑻岢鰯?shù)學問題：“兩只手上一共有幾枝鉛筆？”這 一步，引導學生從生活情境中抽象出數(shù)學問題的過程，是建立數(shù)學模型的關鍵性的一步，教師不能操之過急，教師的引導要起到順水推舟的作用。提出問題后鼓勵學 生嘗試解決，引導可以用算式來算一算嗎？板書：2＋3＝5，把3和2合起來，用加法計算。之后，教師還可以用5枝鉛筆的不同操作，鞏固加法的含義。第二步，引導學生動手擺一擺桃子圖。把4個桃子分成兩堆，可以怎樣分？根據(jù)學生的回答，老師板演，引導學生邊說意義，邊列出算式。試一試、練一練中的圖形應用題，先引導學生說一說題意，最好讓每個學生都有說一說的機會。然后再獨立完成。第三題，完成后要學生學會仔細觀察，自主發(fā)現(xiàn)“每次多2個”。第四題，信息較多，要讓學生充分觀察，充分說一說，培養(yǎng)仔細有序觀察的習慣。小調查可以布置家庭作業(yè)。第二教時：有幾輛車本課時是在學生認識了10以內數(shù)，在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上理解了加法的意義的基礎上，初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式，從而形象直觀的說明兩個數(shù)相加，交換加數(shù)位置，得數(shù)不變。重點：理解兩個數(shù)相加，交換加數(shù)位置，得數(shù)不變。教學中要讓學生親身體驗，經(jīng)歷整個過程，讓他親眼見到同一副圖，列出兩道不同的算式，突破重點。難點：學生在列出兩道不同的算式的基礎上去尋找兩者之間的關系。教學時，可以直接出事畫面，讓學生提出數(shù)學問題，引導學生觀察：如果你是圖中的小朋友，你會怎樣列式。然后再進行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也可以讓前后兩個學生用 學具代替小汽車，擺一擺、看一看、算一算，更直觀體會從不同方向觀察，同一幅圖可以列出不同的算式，體會“加法交換律”的含義。不要求學生用規(guī)范的語言說 出加法交換律的含義。擺一擺，教學市可以先讓學生觀察教科書中的圖，鼓勵學生圖意提出問題。解決問題時，教師可以引導學生兩個不同的算式，并比較兩個算式的異同。練一練的第一題，可以師生一起先做手指游戲，明白手勢的意思，減低部分學生做題的難度。第三教時：摘果子一、預期效果應掌握的知識會讀寫減法算式，能說出減號的意義，理解減法的計算方法；能正確理解圖意，并根據(jù)圖意寫出減法算式，從而學會解決簡單的數(shù)學問題，感悟從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法計算；應發(fā)展的能力結合具體的生活情境，動手操作、使用交流等系列數(shù)學活動讓學生親歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)動手操作、合作交流的能力；能用自己理解的方法正確計算5以內的減法。應培養(yǎng)的情感借助學生熟悉的生活情境，啟發(fā)學生解決簡單的數(shù)學問題，體會數(shù)學就在生活中，滲透數(shù)學的應用意識，增進學生學好數(shù)學的信心、興趣與成就感；幫助學生正確、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、內容分析本課是學生學習減法的第一課，是在學生有一定的加法基礎上學習的。本課重點是理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，并能聯(lián)系生活實際解決實際生活問題。難點是能運用所學知識解決生活中的問題。對于學生來說，基于生活經(jīng)驗上，學生對加法的情境比較熟悉，習慣用加法；從思維上理解，減法是加法的逆運算，對學生來說有更大的難度。三、經(jīng)驗介紹新課前，通過開火車等形式，進行5以內加法口算的鞏固練習，調動學生的學習情緒，復習5以內的加法，為學習5以內減法作鋪墊針對教學難點與重點，教學中一定要通過對圖意的理解，抓住“摘走、劃去、去掉、拿走、跳走……”等詞語的解釋，結合手勢，理解減法的含義。首先，通過主題 圖，給學生提供生動有趣的學習情境，讓學生仔細觀察，說一說，培養(yǎng)學生的猜想意識與語言表達能力，體會減法的含義。其次，引導學生在動手操作與教學游戲活 動中，進行小組合作學習，加深理解減法的意義。最后引導學生尋找生活事例，鞏固減法的意義，并能運用所學教學知識，解決生活中的問題，體會生活與數(shù)學聯(lián) 系。四、教學流程序號教學活動學生活動教學輔導一、復習鞏固，提示課題開火車口算師：小小火車開起來，開到這邊來。讓學生說說生活中的加法問題師：小朋友，上節(jié)課我們學會了加法，誰能找一找我們身邊的加法問題呢？可以先和同伴先說一說。進行口算的鞏固練習。學生邊回憶上節(jié)課學習的知識，邊尋找生活中的加法問題，找生活中加法問題。先小組討論，有一個思考的空間。目的：調動學生的學習情緒，復習5以內的加法，為學習5以內減法作鋪墊二、創(chuàng)設情境、探索新知學習主題圖師：蘋果園里的蘋果熟了，笑笑提著籃子要去摘蘋果。小朋友們，想一想笑笑可能會摘下多少個蘋果呢？師：果樹上還剩下多少個蘋果呢？師：能用一個算式表示嗎？認識減號（1）、教師先根據(jù)學生的回答板書：51=452=353=254=155=0（2）、“”這個符號叫什么？怎么寫？這個算式叫做減法算式。明確算式意思（1）、試讀算式（2）、理解算式意思先討論2各表示的意思，再討論各算式表示的意思。（3）、小結師：減法和加法不一樣。學生猜想，根據(jù)學生匯報，產生：笑笑摘了1個、2個、3個、4個、5個。學生根據(jù)生活經(jīng)驗可以說出減法算式。學生認識，書寫減號。學生讀算式學生先討論算式意思后匯報。生：5表示原來有5個蘋果，3表示摘了3個，2表示還剩2個。目的：以趣味性主體性導入，激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維方法：引導學生提出教學問題，可先自由提問題，教師再進行引導、整理。目的：教學來源于生活，把“問題情境”生活化，是把“問題情境”與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，情感增加了學生的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。方法：把教學知識的學習與真實的問題情境聯(lián)系起來。使學生在解決實際問題的教學實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。三、合作操作，交流學習對口令，老師做動作，學生說意思和算式。師：做“5個手指，去掉4個”……指名四五個。讓學生同桌合作學習師：下面小朋友考考你的同桌，你擺學具，請同桌說算式。交換學習。組織學生小組匯報游戲活動（1）聽音樂，搶椅子師宣布規(guī)則：當音樂開始時，請小朋友順時針繞椅子慢跑。音樂停止時，看誰搶先坐在椅子上。其他小朋友邊看游戲邊想一想，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？師：小朋友們比一比，哪一組是提出數(shù)學問題最多的小博士？（音樂響起）師：在活動中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題，說說看，好嗎？（2）套圈子游戲師指名一生做游戲：猜一猜他能套進幾個圈？師：通過這位同學的套圈圈游戲，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題呢？大家說說看。小結：師：從小朋友的合作操作與游戲中可以看出，今天我們學習的內容都是從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩下多少，都是用減法計算。課堂練習練習書本第38頁“做一做”第2題，集體評論。聯(lián)系生活，領悟運用師：小朋友們，想一想，在生活中有哪些可以用減法來計算的？說一說，好嗎？四、課堂鞏固練習課件出示：（1）一輛小轎車里坐滿了4個客人，到五金城后2個客人下車了。（2）一個小朋友手里拿著3個氣球，被風吹走了1個。師：小朋友們，想一想，這兩道題要怎樣計算呢？說一說理由。組織集體評議并糾正。五、課堂評價師：小朋友，這節(jié)課大家都很棒，那么，你認為本節(jié)課中誰是小博士？六、總結這節(jié)課你學到了什么？小朋友回家后向爸爸媽媽提出幾個數(shù)學問題，好嗎？七、鞏固練習 生：原來有5個手指，去掉4個，還剩幾個？54=1一個學生說算式，另一個學生擺學具演示，再交換角色進行。小組匯報，上臺表演學生進行游戲學生提出問題的方式解決。學生猜并說理由。 指名到的學生套圈，其余觀察生：第一次套了3分，第二次套了2分，一共套了幾分？3+2=5學生和老師一起小結。獨立練習，匯報。學生舉例。各組練習集體反饋討論學生相互評價并說理由。學生討論目的：在學生自主發(fā)現(xiàn)的氛圍中，讓每個學生去參與、體驗、感受數(shù)學，懂得去合作、交流、傾聽同伴的意見，有利于學生學習能力的提高。方法：讓學生動手操作，并在操作過程中，根據(jù)學生的年齡特點，巧妙地運用發(fā)現(xiàn)的手法，做一做，說一說。目的：游戲活動是“寓教于樂”的具體表現(xiàn)。在課堂教學活動中，精心設計游戲，使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生在愉快的笑聲中，興趣盎然地學數(shù)學、用數(shù)學。方法：明確游戲目的，有序組織游戲。目的：數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，引導學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。方法：必要時幫學生敘述完整。目的：用發(fā)展的眼光看待每一位學生，在學習過程中，提供多次評價機會，多方面評價學生，來促進學生的發(fā)展。方法：對學生在課堂中學習努力的程度，提出問題的積極性，闡述的觀點給予肯定，對學生積極的學習狀態(tài)和良好的學習效果給予激勵評價。第四教時小貓吃魚一、預期效果應掌握的知識進一步體會減法含義，理解得數(shù)是“0”的減法算式的意義。應發(fā)展的能力能根據(jù)情境提出問題，并正確列出算式，發(fā)展想像力，同時，提高5以內數(shù)減法的計算能力。應培養(yǎng)的情感經(jīng)歷提出問題，解決問題的過程。在討論中學會交流，在情境中充分發(fā)揮想像，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。二、內容分析本課是在學生初步了解減法意義，會初步計算減法的基礎上學習的。本課的重點是理解得數(shù)是“0”的減法的含義，難點是熟練計算5以內數(shù)的加減法（包含0）。本課通過“小貓吃魚”這一情境，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題?？梢宰寣W生獨立觀察，描述每一幅圖畫的意思，直觀找出答案，并寫出相應的算式，也可以整體呈現(xiàn)主題圖（隱去條件和問題），發(fā)揮學生的想象力，講述“小貓吃魚”的故事，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。試一試第1題套圈的小游戲，說說算式的意義并填空，以此進行符號間的轉換，會把加法算式轉化減法算式。要求學生會把1+3=4轉化為41=3或43=1。利用“吹泡泡”這一組連環(huán)畫，生動形象地說明了被減數(shù)在發(fā)生變化。小雞覓食：10以內數(shù)的組成和分解不再被作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練地口算20以內的加減法的有效手段。教學中，要讓學生在解決實際問 題或游戲的過程中，不斷強化數(shù)可以分解與合成的意識。本課在練習中創(chuàng)設了“5只小雞跑向兩處食槽覓食”的情景，“將會出現(xiàn)什么情況”就是討論5的組成和分 解的問題，同時也是解決和拓展5的加法和減法的應用的過程。請學生都先猜測，再列式，要尊重學生合理的想象、猜測。本課內容還通過多種形式的計算練習來加強學生對5以內加減法的熟練程度。如練一練第二題，對于這種題型，學生第一次碰到，教師要引導學生理解題目意思。完成后，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律來培養(yǎng)學生的觀察能力，同時有效地提高口算速度。第五課時《練習一》這一練習課組織了許多開放性、思維性的題目，以發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生思考的積極性。首先，應多補充形式多樣的口算基本練習。其次，注意要針對不同的學生，提出不同的要求。第七題滲透了統(tǒng)計思想，引導學生有序地整理。第六課時《猜數(shù)游戲》一、預期效果應掌握的知識學會“6”和“7”的加減法,感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。應發(fā)展的能力通過游戲活動，培養(yǎng)學生想象力，有序思考的能力和語言表達能力。應培養(yǎng)的情感讓學生參與到有趣的游戲活動之中，發(fā)展學生加法算式中求“和”的數(shù)感，在運算過程中養(yǎng)成仔細、認真的學習習慣。二、設計要旨內容分析本單元是在學生已經(jīng)初步理解“加法”、“減法”的意義、掌握了5以內數(shù)的加減法的基礎上教學的。本課的重點是關于6和7的加減法以及加減法之間的聯(lián)系。而 且，因為這一部分內容與學生的生活密切相關，所以教師可以結合具體的情境和活動讓學生在輕松愉快中掌握加減法的含義及關系。通過多種方式的練習，使學生在 饒有興趣中逐步提高計算技能。學情認識在前面幾節(jié)課里面已經(jīng)學了5以內數(shù)的加減法，所以由于有了前面的基礎，在學習這一課時學生對于加減法之間的聯(lián)系和各自的含義，已經(jīng)有了初步的認識。再加上這一課是以游戲的形式出現(xiàn)的，所以學生會非常感興趣。可以讓學生在快樂中有意義的掌握知識。經(jīng)驗介紹①、本課以學生的游戲活動貫穿始末，可算得上一節(jié)活動課。應真正體現(xiàn)以學生為主體的思想，教師應充當組織者和合作者。鼓勵每一個學生都參與到活動之中，對有困難的學生進行幫助，使每個學生都體驗到學習的樂趣。②、在小組合作整理6的加減法算式時，教師應適時的教給學生小組合作的技巧和方法，讓學生在實踐中嘗試小組合作的學習方式，在合作中學會交往、學習。③、有了寫6的加減法算式的經(jīng)驗，在學習7的加減法時，可讓學生單獨完成。但教師不宜要求所有學生列出所有的情況，要根據(jù)學生的實際情況，鼓勵學生盡量多列。第七課時《跳繩》一、預期目標知識目標學會“8”和“9”的加減法，體會加減法之間的聯(lián)系。能力目標經(jīng)歷由“跳繩”的問題情境，抽象出所有9的加法算式，掌握9的加法，具有豐富的想象力，語言表達能力和初步的抽象思維能力。情感目標在經(jīng)歷合作交流與想像的過程中，發(fā)展對數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。二、內容分析（內容的重點、難易情況、邏輯關系）本課是在學生理解“加法”、“減法”的意義，5以內的加減法以及7的加減法基礎上學習的。本課的重點是熟練計算9以內數(shù)的加減法；難點是有序地寫出9的加減法算式。在學生實際學習中，對于給定的算式，學生已經(jīng)能熟練的計算。對于給定的情境圖，學生難以有序的全面的觀察，往