第三單元知能優(yōu)化演練-資料下載頁
2024-12-05 04:04本頁面
【導(dǎo)讀】A.“笄”讀“jī”。A．夢(mèng)回鶯轉(zhuǎn)，亂煞年光遍。B．裊晴絲吹來閑庭院，搖蕩春如線。C．沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。D．良晨美景奈何天，賞心樂事誰家院！A.“轉(zhuǎn)”應(yīng)為“囀”；B.“蕩”應(yīng)為“漾”；D.“晨”應(yīng)為“辰”。A．手種的花條柳梢，盡意兒采樵，這黑灰是誰家廚灶？D．“云髻罷梳還對(duì)鏡，羅衣欲換更添香?！盇項(xiàng)“盡意兒采樵”后應(yīng)是句號(hào)；B項(xiàng)省略號(hào)與“等”同樣表示省略，應(yīng)。去掉省略號(hào)；C項(xiàng)“旦笑介”是戲劇動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)用括號(hào)，并去掉后面的冒號(hào)。C．傳奇是明代的主要戲曲形式，并延續(xù)到清代。的《牡丹亭》等。吾今年已二八，未。年已及笄，不得早成佳配，誠為虛度青春。還有多情而又年輕美貌的少女。心解放的強(qiáng)烈感情，折射著那個(gè)要求個(gè)性解放的時(shí)代精神。
【正文】 新綜合。 D．創(chuàng)造的想象心理作用分為分想與聯(lián)想，有分想作用而后有選擇，選擇就是創(chuàng)造，詩有時(shí)只要有分想作用就可以做成。 解析：選 C。 “ 想象有再現(xiàn)的，有創(chuàng)造的。一般的 想象大半是再現(xiàn)的 ” 可判斷 “ 也就是 ” 不正確。 B.“ 獨(dú)立創(chuàng)造藝術(shù) ” 之 “ 獨(dú)立 ” 缺乏依據(jù)。 D.“ 選擇就是創(chuàng)造 ” 錯(cuò)了，原文是 “ 只是選擇有時(shí)就已經(jīng)是創(chuàng)造 ” 。 15．下列從創(chuàng)造的想象角度對(duì)王昌齡《長(zhǎng)信怨》一詩的理解和分析， 不． 正確的一項(xiàng)是( ) A．詩中 “ 奉帚 ” 、 “ 金殿 ” 、 “ 玉顏 ” 、 “ 寒鴉 ” 、 “ 日影 ” 、 “ 團(tuán)扇 ” 、 “ 徘徊 ” 等，在獨(dú)立時(shí)都不是創(chuàng)造的想象，可見《長(zhǎng)信怨》的創(chuàng)作不一定用創(chuàng)造的想象。 B． “ 怨 ” ，是一個(gè)抽象的字，而王昌齡的 “ 玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來 ” 卻運(yùn)用創(chuàng)造的想象畫出一個(gè)如在目前的 “ 怨 ” 的情境，從而完成了一次藝術(shù)創(chuàng)造。 C．詩中 “ 團(tuán)扇 ” 這一意象的使用，在班婕妤的筆下起于類似聯(lián)想，而王昌齡詩中則起于接近聯(lián)想，所以同一意象不同的作者使用時(shí)可以有不同的類型。 D．班婕妤沒有將君恩的中斷與失寵之悲直接表露，而以 “ 團(tuán)扇 ” 自比，托物以言其志，這也是一種創(chuàng)造的想象。 解析：選 A。依據(jù)文中 “ 王昌齡的《長(zhǎng)信怨》精彩全在后兩句，這后兩句就是用創(chuàng)造的想象做成的 ” 可判斷。 16．根據(jù)本文信息，下列古詩詞中 不． 屬于 “ 擬人 ” 的一項(xiàng)是 ( ) A．隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。 B．廢池喬木，猶厭言兵。 C．雙兔傍地走，安能辨 我是雄雌。 D．黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。 解析：選 C。按本文信息，物變成人通常叫做 “ 擬人 ” ， A.“ 潛 ” ， B.“ 厭言 ” ， D.“ 愁 ” 。 三、語言表達(dá) 17．將下面的材料整合成一個(gè)單句，為 “ 人道主義 ” 下定義。 ① 人道主義起源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。 ② 當(dāng)時(shí)的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛提出了這么一種思想體系。 ③ 它是當(dāng)時(shí)反封建和反宗教的武器。 ④ 它提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心。 人道主義是 ______________________________________________________ 解析：該題考單句的轉(zhuǎn)換，解答時(shí)一是要掌握單句的形式，二是要整體把握所給的句子。首先選擇一個(gè)基本句，然后將其他成分按一定的邏輯順序加入，注意核實(shí)有效信息是否遺漏。 答案：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛而提出的用以反封建和反宗教，提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心的一種思想體系。 18．請(qǐng)仿照泰戈?duì)柕脑娋?“ 天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過 ” 的立意 (喻義 )，另造一個(gè)句子。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：泰戈?duì)柎嗽娋涞暮x是：我們要盡力做事，不必追求什么結(jié)果。 答案：玫瑰的清香飄逝了，但我已盡力開放過。 19．在下面橫線處，仿照前面畫線的句子，各補(bǔ)寫兩個(gè)句子。 人們從讀書學(xué)做人：從往哲先賢那里，人們學(xué)得他們的品格， 從孔子學(xué)得仁愛的情懷，從魯迅學(xué)得批判的精神 ， __________________， __________________；從古代的著述 中，人們可以感受到 __________________， __________________， 司馬遷《史記》的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，文天祥《正氣歌》的浩然正氣 。一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。 解析：這是一道填空式仿寫題。做題時(shí)，首先研究示例，熟悉上下文語言環(huán)境。從內(nèi)容看，是說從先賢、著述中學(xué)得品格和精神；從句式看是短句，并且構(gòu)成排比。然后依照這些進(jìn)行仿寫。注意仿寫不僅是形式的相似，更是內(nèi)容上的必然聯(lián)系，防止出現(xiàn) “ 驢唇不對(duì)馬嘴 ”的錯(cuò)誤。 答案：從李白學(xué)得不羈的個(gè)性 從朱自清學(xué)得不屈的氣節(jié)荀子《天論 》的天行有常 李密《陳情表》的至愛親情。 7C 學(xué)科網(wǎng)，最大最全的中小學(xué)教育資源網(wǎng)站，教學(xué) 資料詳細(xì)分類下載！
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