【正文】 自我肯定、自我表現(xiàn)和好奇心交融在一起，成為一種強烈的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造欲望。這樣讓學生在這種直觀而又變化的情境中領悟到由立定跳遠到跳遠的變化，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗沖動。通過嘗試，每一位學生紛紛走向?qū)哟尾灰坏摹皠倬包c”，極大地感受到自己智慧的力量。學生通過自己的探索，體會到創(chuàng)造的魁力，平添了創(chuàng)新的能力。蹲踞式跳遠教學反思9一、在教學中要熟悉技術(shù)動作作為教師，首先要提高自我的職業(yè)修養(yǎng)，這包括了師德師貌、個人能力、教學能力等方面。體育教師的個人能力要求很高，你要教授給學生的技術(shù)動作你首先要了解掌握，知道這個動作的技術(shù)組成，它的重點和難點，也就是說你要教會學生你首先要會。然后把你所掌握的知識和技能通過相應的手段科學地、有效地傳授給學生，而這些手段和方法又是學生容易接受和掌握的。二、在教學中要注重技術(shù)動作的重難點每個教材都有重難點，只有把握好教材的重難點，我們才能做到有的放矢。重難點是我們進行教學的關鍵，抓住、解決了重難點，那么，學習和掌握技術(shù)動作就相對容易。例如在蹲距式跳遠的教學中，我們要知道這一技術(shù)動作的重點是起跳和落地，而難點是準確的踏跳和騰空的技術(shù)動作，只有了解了這些重難點我們的教學就會游刃有余了。三、在教學中要把握教學的順序在教學中我們不能千篇一律的按照技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)順序進行教學。要根據(jù)實際的情況，認真分析，科學安排教學的順序，這樣，在教學中會起到事半功倍的效果。例如在蹲距式跳遠的教學中，我們知道這一技術(shù)動作是由助跑—起跳—騰空—落地這四個技術(shù)動作組成的。但是在教學中不能按照助跑—起跳—騰空—落地進行教學，如果這樣做了，學生即不能有效掌握動作，又容易出現(xiàn)傷害事故。那么我們就要分析這個技術(shù)動作，學生對哪些動作是難掌握的，在教學中就要先把這些動作預先解決好，再逐步進行鞏固和提高。因此，我們在蹲距式跳遠的教學中就應該先進行起跳和落地的教學，使學生大體了解這個技術(shù)動作的概念，并讓學生學會自我保護的方法；然后再進行助跑、騰空的分解練習，最后把這幾個環(huán)節(jié)融會貫通，逐步鞏固和提高。第五篇：蹲踞式跳遠教學反思[范文模版]在“蹲踞式跳遠” 教學時，首先我在復習立定跳遠的基礎上。師問：如果前方有一條比較寬的溝，立定跳是無法跳過去的，我們有什么辦法從這里通過呢？ 生：從后面助跑過來就可以跳過去。師：沒錯，從后面助跑過來就可以跳過去。誰來試一下？ 生：我來。師：大家鼓掌歡迎。學生從后面助跑過來成功跳過去。師：很好，掌聲鼓勵。其實我們大家都能跳過去的。大家都來試試好嗎？ 學生爭先恐后的要試一試，結(jié)果全部都跳過去了。師：很好，大家都能做到了。接下來大家開動腦筋想個辦法，假設有一條比現(xiàn)在要寬得多的溝，我們怎樣跳過去呢？大家可以討論。討論結(jié)果： 有的同學說：跑快一點。有的同學說：跳高一點。有的同學說：在空中把腳抬高一點。有的同學說：落地時把腳伸遠點。師：理論上是跑得又快，跳得又高，我們落點就會遠點。事實上我們應該怎樣才能跳遠一點呢？這節(jié)課我們就來學習一下――蹲踞式跳遠。課后反思：運動技能的漸成性是技能形成的客觀規(guī)律。尤其是蹲踞式跳遠，僅靠二三節(jié)體育課是無法有效提高學生的技術(shù)、技能水平的，加上成人式的訓練方法，使學生的生理和心理產(chǎn)生不良反應，容易產(chǎn)生消極抵觸情緒。以往，學校體育教學受競技體育的影響，教法手段時常脫離學生的實際生活，忽視了學生的身心特點。加上家長式的管理模式，專業(yè)化的訓練方法，刻板劃一的組織形態(tài)，不適的生理反應，身順心違的學習過程，使體育教學變得了無情趣。長期以來，教師在教學計劃的制訂和實施過程中，習慣于按部就班地執(zhí)行教學計劃，很少因為學生的原因而改變計劃，當學生的生理能力和心理狀態(tài)無法適應教學需要時，教師很少主動地調(diào)整或改變教學進度。于是，學生采用各種方法逃避學習，或者迫于教師的壓力身順心違地應付學習。在學習過程中，他們承受著沉重的生理和心理負擔，經(jīng)歷著過多的痛苦和失敗，這樣的教學很難達到教師所期望的目標，教學效果也會大打折扣。只有當學生好奇、好問、好動的心理得到充分滿足，學生創(chuàng)造的幼芽才能得以萌發(fā)，心中智慧的火花才能得以點燃。在教學時，運用了多種手段努力使學生對所要學習的知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要。老師創(chuàng)設多維度、多層次的情境，讓學生開動腦筋想辦法，從復習立定跳遠引出課題——《蹲踞式跳遠》。首先讓學生嘗試成功的感覺，同學生一齊分享成功的快樂。再假設如果再遠一點我們應該怎樣才能再成功跳過呢？激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，讓學生創(chuàng)造想象，使學生的自我肯定、自我表現(xiàn)和好奇心交融在一起，成為一種強烈的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造欲望。這樣讓學生在這種直觀而又變化的情境中領悟到由立定跳遠到跳遠的變化，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗沖動。通過嘗試，每一位學生紛紛走向?qū)哟尾灰坏摹皠倬包c”，極大地感受到自己智慧的力量。正如有的學生在課后談體會的時說：“今天上了一節(jié)很有趣的體育課。在這節(jié)課內(nèi)，令我最高興的是蹲踞式跳遠。我終于跳過去了，我想我不能驕傲，再多跳幾次，我第二次跳得不滿意??我跳了五次才滿意，第五次我跳了3米，我想我一定要經(jīng)常練習，！”學生通過自己的探索，體會到創(chuàng)造的魄力，鍛煉了自己的能力。