二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2024-10-21 14:54本頁面
【正文】 的收集、處理能力。② 通過運(yùn)用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（3）情感、態(tài)度和價值觀通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡五、教學(xué)難點(diǎn)知道二力平衡的條件，會判斷物體是否受力平衡六、教學(xué)準(zhǔn)備硬紙板，細(xì)線，勾碼，滑輪七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示：力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持（靜止?fàn)顟B(tài)）或（勻速直線運(yùn)動）狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。二力平衡條件：作用在一個物體上的（兩個力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）?！埃ǎ├锏膬?nèi)容由學(xué)生學(xué)完本課后自己填寫”一、新課講授：教師提出問題 1．懸掛的電燈受幾個力，作用效果如何？學(xué)生回答：兩個力，燈的重力和電線對燈的拉力，電燈靜止。，作用效果如何？學(xué)生回答：兩個力，書的重力和桌面對書的支持力，書靜止。，作用效果如何？學(xué)生回答：四個力，車的重力和地面對車的支持力，小車向前運(yùn)動的牽引 和地面對車的摩擦力，車作勻速直線運(yùn)動。教師總結(jié)后提問：這幾對力有什么共同之處？ 學(xué)生思考后舉手回答教師總結(jié)學(xué)生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進(jìn)一步分析總結(jié)得出而力平衡的定義物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學(xué)生朗讀定義并牢記讓學(xué)生自己舉例說明在生活中還有那些現(xiàn)象是二力平衡，分別是哪兩個力平衡？學(xué)生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運(yùn)動員等 二．探究二力平衡的條件提出問題：作用在一個物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？學(xué)生討論：解決問題要用到那些實(shí)驗(yàn)的器材、裝置，實(shí)驗(yàn)方案是什么。按教材P25頁圖722介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置 指導(dǎo)學(xué)生動手試驗(yàn)，并完成下列問題在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？把硬紙板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？學(xué)生試驗(yàn)后根據(jù)自己觀察到得結(jié)果自己得到結(jié)論，可在教師的引導(dǎo)下有多名學(xué)生互相補(bǔ)充使其完善。要注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力教師引導(dǎo)：根據(jù)力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 總結(jié)得出平衡的兩個力合力為零。二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零課堂練習(xí)：找出哪些是二力平衡？據(jù)生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運(yùn)動的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。三、二力平衡的條件的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生思考課本P26頁的“想想議議”為什么將物體掛在彈簧測力計(jì)下靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大??？學(xué)生交流討論，請幾個同學(xué)說出自己的看法。教師總結(jié)：彈簧測力計(jì)的示數(shù)實(shí)際上應(yīng)表示測力計(jì)受物體的拉力，由于靜止時測力計(jì)對物體的拉力和重力是平衡力，物體對測力計(jì)的拉力和測力計(jì)對物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測力計(jì)的示數(shù)與重力的大小是相等的。由此教師還可以引申用彈簧測力計(jì)測重力大小時，還可以在勻速運(yùn)動狀態(tài)下測量。剩余的兩個題由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。讓學(xué)生做二力平衡的條件的應(yīng)用的有關(guān)練習(xí)A、根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N靜止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力 N=? N=勻速運(yùn)動的拖車,F牽=10N, f阻=? F阻=10N 學(xué)生思考后回答B(yǎng)、根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動狀態(tài)一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運(yùn)動？ 勻加速運(yùn)動一本書 G=3N,桌面對它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學(xué)生思考后回答 四．本節(jié)內(nèi)容小結(jié)一、平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)→靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應(yīng)用 學(xué)生完成預(yù)習(xí)提示，并記憶。5八、教學(xué)反思《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
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