二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2024-10-21 14:54本頁(yè)面
【正文】 的收集、處理能力。② 通過(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡五、教學(xué)難點(diǎn)知道二力平衡的條件，會(huì)判斷物體是否受力平衡六、教學(xué)準(zhǔn)備硬紙板，細(xì)線，勾碼，滑輪七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示：力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持（靜止?fàn)顟B(tài)）或（勻速直線運(yùn)動(dòng)）狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的（兩個(gè)力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）?！埃ǎ├锏膬?nèi)容由學(xué)生學(xué)完本課后自己填寫”一、新課講授：教師提出問(wèn)題 1．懸掛的電燈受幾個(gè)力，作用效果如何？學(xué)生回答：兩個(gè)力，燈的重力和電線對(duì)燈的拉力，電燈靜止。，作用效果如何？學(xué)生回答：兩個(gè)力，書的重力和桌面對(duì)書的支持力，書靜止。，作用效果如何？學(xué)生回答：四個(gè)力，車的重力和地面對(duì)車的支持力，小車向前運(yùn)動(dòng)的牽引 和地面對(duì)車的摩擦力，車作勻速直線運(yùn)動(dòng)。教師總結(jié)后提問(wèn)：這幾對(duì)力有什么共同之處？ 學(xué)生思考后舉手回答教師總結(jié)學(xué)生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進(jìn)一步分析總結(jié)得出而力平衡的定義物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學(xué)生朗讀定義并牢記讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明在生活中還有那些現(xiàn)象是二力平衡，分別是哪兩個(gè)力平衡？學(xué)生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員等 二．探究二力平衡的條件提出問(wèn)題：作用在一個(gè)物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說(shuō)二力平衡條件是什么？學(xué)生討論：解決問(wèn)題要用到那些實(shí)驗(yàn)的器材、裝置，實(shí)驗(yàn)方案是什么。按教材P25頁(yè)圖722介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，并完成下列問(wèn)題在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？把硬紙板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？學(xué)生試驗(yàn)后根據(jù)自己觀察到得結(jié)果自己得到結(jié)論，可在教師的引導(dǎo)下有多名學(xué)生互相補(bǔ)充使其完善。要注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力教師引導(dǎo)：根據(jù)力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？ 總結(jié)得出平衡的兩個(gè)力合力為零。二力平衡的條件作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零課堂練習(xí)：找出哪些是二力平衡？據(jù)生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。三、二力平衡的條件的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生思考課本P26頁(yè)的“想想議議”為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大??？學(xué)生交流討論，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的看法。教師總結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)實(shí)際上應(yīng)表示測(cè)力計(jì)受物體的拉力，由于靜止時(shí)測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力和重力是平衡力，物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力和測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測(cè)力計(jì)的示數(shù)與重力的大小是相等的。由此教師還可以引申用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力大小時(shí)，還可以在勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下測(cè)量。剩余的兩個(gè)題由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。讓學(xué)生做二力平衡的條件的應(yīng)用的有關(guān)練習(xí)A、根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N靜止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力 N=? N=勻速運(yùn)動(dòng)的拖車,F牽=10N, f阻=? F阻=10N 學(xué)生思考后回答B(yǎng)、根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運(yùn)動(dòng)？ 勻加速運(yùn)動(dòng)一本書 G=3N,桌面對(duì)它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學(xué)生思考后回答 四．本節(jié)內(nèi)容小結(jié)一、平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)→靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應(yīng)用 學(xué)生完成預(yù)習(xí)提示，并記憶。5八、教學(xué)反思《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
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