《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(文件)
【正文】 示)教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?(學(xué)生回答)我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。五、二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。方向豎直向下。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。例如，火車在平直的軌道上行駛。六、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)技能。情感與態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：一同學(xué)操從汽車，其他同學(xué)觀察。師：如果物體受幾個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡；如果物體受兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)離平衡，引出課題。平衡力不是一個(gè)力，一般是兩個(gè)力（一對(duì)）。師：物體受兩個(gè)離的情況很多，但物體受二力作用時(shí)，有時(shí)處于平衡狀態(tài)，有時(shí)又不是。②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。教學(xué)過程提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來研究二力平衡的情況。這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：對(duì)第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更加深刻的理解本課知識(shí)呢？這需要精心設(shè)置課程內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）過程與方法① 通過觀察演示實(shí)驗(yàn)二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的（兩個(gè)力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）。教師總結(jié)后提問：這幾對(duì)力有什么共同之處？ 學(xué)生思考后舉手回答教師總結(jié)學(xué)生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進(jìn)一步分析總結(jié)得出而力平衡的定義物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，叫做平衡。要注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力教師引導(dǎo)：根據(jù)力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？ 總結(jié)得出平衡的兩個(gè)力合力為零。由此教師還可以引申用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力大小時(shí)，還可以在勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下測(cè)量。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。讓學(xué)生做二力平衡的條件的應(yīng)用的有關(guān)練習(xí)A、根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N靜止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力 N=? N=勻速運(yùn)動(dòng)的拖車,F牽=10N, f阻=? F阻=10N 學(xué)生思考后回答B(yǎng)、根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運(yùn)動(dòng)？ 勻加速運(yùn)動(dòng)一本書 G=3N,桌面對(duì)它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學(xué)生思考后回答 四．本節(jié)內(nèi)容小結(jié)一、平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)→靜止?fàn)顟B(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應(yīng)用 學(xué)生完成預(yù)習(xí)提示，并記憶。三、二力平衡的條件的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生思考課本P26頁的“想想議議”為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小？學(xué)生交流討論，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說出自己的看法。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學(xué)生朗讀定義并牢記讓學(xué)生自己舉例說明在生活中還有那些現(xiàn)象是二力平衡，分別是哪兩個(gè)力平衡？學(xué)生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員等 二．探究二力平衡的條件提出問題：作用在一個(gè)物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？學(xué)生討論：解決問題要用到那些實(shí)驗(yàn)的器材、裝置，實(shí)驗(yàn)方案是什么。作用效果如何？學(xué)生回答：兩個(gè)力，書的重力和桌面對(duì)書的支持力，書靜止。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。③ 理解二力平衡條件。這一節(jié)課的小探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，因此我采用讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手用器材實(shí)驗(yàn)，并自己總結(jié)觀察到現(xiàn)象既培養(yǎng)了，學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。那么，汽車
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