二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小?；蚋鶕?jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。③ 理解二力平衡條件。作用效果如何？學(xué)生回答：兩個(gè)力，書的重力和桌面對(duì)書的支持力，書靜止。三、二力平衡的條件的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生思考課本P26頁(yè)的“想想議議”為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大?。繉W(xué)生交流討論，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的看法。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。要注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力教師引導(dǎo)：根據(jù)力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？ 總結(jié)得出平衡的兩個(gè)力合力為零。二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的（兩個(gè)力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：對(duì)第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。教學(xué)過(guò)程提問(wèn)：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受到外力呢?列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。師：物體受兩個(gè)離的情況很多，但物體受二力作用時(shí)，有時(shí)處于平衡狀態(tài)，有時(shí)又不是。師：如果物體受幾個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡；如果物體受兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)離平衡，引出課題。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來(lái)發(fā)展我國(guó)科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識(shí)。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)技能。六、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。(演示)教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?(學(xué)生回答)我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生敘述)四、二力平衡的條件教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?三、力的平衡教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。四、作業(yè)布置課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書家庭作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)：二力平衡平衡狀態(tài)：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。從而引入二力平衡課題。第2節(jié) 二力平衡課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)理解并掌握二力平衡的條件。根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫┧伎迹耗菫槭裁船F(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。小車是否靜止？小車靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡?！抖ζ胶狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)21教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道二力平衡的條件知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡探究二力平衡的條件情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊2學(xué)情分析知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念，通過(guò)本章前一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。A、在木塊兩端的39。三、二力平衡的應(yīng)用物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？確定研究對(duì)象：木塊對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡
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