【正文】 帶著“倍”是什么意思？“佳節(jié)”是什么意思？這前兩個(gè)問(wèn)題輕聲朗讀課文，動(dòng)筆在書(shū)上勾畫(huà)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深入閱讀文本，體悟、理解。師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題中的“倍”是什么意思？生：“倍”就是加倍的意思。師：不錯(cuò)，課文里是怎么說(shuō)的？哪位同學(xué)讀讀書(shū)上的句子。生：“倍”是更加的意思?！巴蹙S看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！睅煟汉茫l(shuí)再來(lái)讀讀課題，我們聽(tīng)一聽(tīng)，是不是真正懂了?！颊?qǐng)一兩位學(xué)生讀課題，再讓全班同學(xué)齊讀，初步地僅從字面上體會(huì)“倍”的意思?！綆煟褐刚n題，注意聽(tīng)清老師的問(wèn)題——“佳節(jié)”是什么意思？在課文里“佳節(jié)”具體指什么節(jié)日？是哪一天？誰(shuí)能把這三個(gè)小問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：老師，您可以再說(shuō)一遍嗎？師：好，聽(tīng)仔細(xì)了……生：“佳節(jié)”的意思就是快樂(lè)的節(jié)日，指的是重陽(yáng)節(jié)，是九月九日。生：“佳節(jié)”的意思就是美好的節(jié)日，指的是重陽(yáng)節(jié)，課文里告訴我們是九月九日。師：同學(xué)們理解得很正確，“佳節(jié)”就是美好、快樂(lè)、團(tuán)圓的節(jié)日。課文哪一句話告訴我們重陽(yáng)節(jié)是九月九日的？〖學(xué)生回答，教師出示——九月九日憶山東兄弟，讓學(xué)生讀讀詩(shī)題。〗師：在當(dāng)時(shí)，人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？讀讀課文，找到有關(guān)的句子重點(diǎn)讀讀。師：誰(shuí)把同學(xué)們找到的這幾句話連起來(lái)讀讀？看看知道了什么，體會(huì)到什么？生：我知道了人們過(guò)節(jié)很開(kāi)心。師：從哪兒知道的？生：“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！蔽覐摹芭d高采烈”這個(gè)詞知道的。【還有學(xué)生舉手?！可骸按蠹覛g聚在一起，是多么讓人高興?。　蔽沂菑摹皻g聚”和“多么高興”這兩個(gè)詞里知道的。師：你們可真會(huì)讀書(shū)?。】梢越o“興高采烈”找個(gè)近義詞，再讀讀課文里這句話嗎？生：人們扶老攜幼，高高興興地去登高游玩。生：人們扶老攜幼，開(kāi)開(kāi)心心地去登高游玩。生：人們扶老攜幼，喜氣洋洋地去登高游玩。生：人們扶老攜幼，神采奕奕地去登高游玩。生：人們扶老攜幼，興致勃勃地去登高游玩?！具@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)意圖和作用，一是積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)匯，二是通過(guò)換詞反復(fù)朗讀，再次深入體會(huì)“佳節(jié)”的意思，為下面學(xué)生理解“王維為什么‘每逢佳節(jié)倍思親’埋下伏筆，做好鋪墊。張慶老師對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有個(gè)經(jīng)典提法，說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)“醺鍋底”的過(guò)程。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的主導(dǎo)作用，特別是要通過(guò)層層浸潤(rùn)讓學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言文字?！可何抑懒巳藗冞^(guò)重陽(yáng)節(jié)都要插茱萸。生：還要去登高游玩。師：頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺是當(dāng)時(shí)人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，就好比是我們現(xiàn)在過(guò)春節(jié)〖學(xué)插話生回答包餃子，拜年〗，過(guò)端午節(jié)〖吃粽子、劃龍舟〗，過(guò)中秋節(jié)〖吃月餅，賞月亮〗。對(duì)，我們學(xué)過(guò)的，“春節(jié) 餃子 拜年；端午 粽子 龍舟；中秋 團(tuán)圓 月餅”我們中國(guó)人就是用這樣傳統(tǒng)的方式慶祝佳節(jié)的。生：我體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)總是一家人團(tuán)圓在一起，親親熱熱的。師：你的體會(huì)多細(xì)膩啊！給我們讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)上從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的。生：“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”我是從“扶老攜幼”這個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的。師：“扶老攜幼”是什么意思？〖老師語(yǔ)言引導(dǎo)、動(dòng)作提示〗就是爸爸、媽媽一手“攙扶”著〖學(xué)生：老人；爺爺、奶奶〗對(duì)啊，還一手牽著〖學(xué)生：小孩子；我們?！?，對(duì)，這就叫〖扶老攜幼〗。一家人團(tuán)聚在一起，享受著天倫之樂(lè)，真是其樂(lè)融融，無(wú)比幸福。同學(xué)們體會(huì)得很深，誰(shuí)再來(lái)讀讀書(shū)上的這句話？師：知道“佳節(jié)”的意思了吧。我們?cè)賮?lái)讀課題?！緦?duì)“佳節(jié)”的理解，似乎應(yīng)該很簡(jiǎn)單，它本來(lái)就沒(méi)有深?yuàn)W的含義，似乎不應(yīng)該占用近十分鐘的寶貴的四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，但如若只停留在對(duì)其字面意思的理解，三年級(jí)的學(xué)生則很難理解、體會(huì)王維“每逢佳節(jié)倍思親”的思念與鄉(xiāng)愁，無(wú)法與王維與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，只有當(dāng)充分讀懂“佳節(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)背后的文化背景與深厚的人文含蘊(yùn)，才能走近15歲的王維那顆異鄉(xiāng)游子的心。當(dāng)然，這些深刻的內(nèi)涵，不是直白地端給學(xué)生，而是借助語(yǔ)言文字讓學(xué)生去靠近，去感悟，去浸潤(rùn)。所謂的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”就應(yīng)該這樣與“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法”如此這般地交織與滲透。】師：是啊，王維為什么會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文，一邊讀一邊思考一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。生：因?yàn)橥蹙S15歲那年，就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。師：王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，15歲啊，我們多大？比我們大不了多少?。《乙呀?jīng)兩年了，一年365天，兩年，七百多個(gè)日子?。　汲鍪荆邯?dú)在異鄉(xiāng)為異客〗誰(shuí)再來(lái)讀讀？師：所以，〖出示：每逢佳節(jié)倍思親〗我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀讀。師：又逢佳節(jié)，獨(dú)在異鄉(xiāng)的王維更加思念家鄉(xiāng)親人，課文哪一小節(jié)具體寫(xiě)了王維的思念？〖學(xué)生回答，教師出示課文第三小節(jié)?！阶约涸僮x讀，王維當(dāng)時(shí)是怎樣心情?。可和蹙S心里很悲傷，因?yàn)樵谥仃?yáng)節(jié)里他看見(jiàn)人家都團(tuán)聚了，而自己只是孤獨(dú)一個(gè)人。生：王維看到大家過(guò)節(jié)的情景，就想起了自己以前和親人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的事情，就更傷心了。生：王維非常思念家鄉(xiāng)的親人。師：在重陽(yáng)佳節(jié)，王維舉目無(wú)親，與親人天各一方，不能相會(huì)，如今王維只能怎樣呢？生：他只能一個(gè)人，很孤單。生：他只能眼巴巴地看著別人團(tuán)圓。師：眼巴巴這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，你再把這段話讀讀。生：王維只能一個(gè)人在心里流淚，他不想讓別人看出來(lái)他那么孤獨(dú)。師：看，同學(xué)們所說(shuō)的那么多內(nèi)容都包含在句子中的省略號(hào)里了?？?，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以表達(dá)這么復(fù)雜的感情和豐富的內(nèi)容。我們?cè)賮?lái)讀讀這小節(jié)。師：王維想到，在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，兄弟們一定登上了高高的地方，都插著茱萸，惟獨(dú)少了自己一個(gè)人?！汲鍪荆哼b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！阶x讀。師：王維思緒萬(wàn)千，長(zhǎng)長(zhǎng)的思念與濃濃的鄉(xiāng)愁匯聚筆端，寫(xiě)下了這首膾炙人口、流傳千古的名詩(shī)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀。師：我們同座位的同學(xué)互相讀讀，你讀給我聽(tīng)，你讀給我聽(tīng)。師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)讀。師：同學(xué)們讀得太好了，思念家鄉(xiāng)，渴盼團(tuán)圓是每一個(gè)人心中永遠(yuǎn)的歌！四、拓展積累。同學(xué)們，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？再讀讀課文第一句，王維是個(gè)大詩(shī)人，你們背誦過(guò)他的詩(shī)嗎？我們今天學(xué)的詩(shī)是王維寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，其實(shí)，我國(guó)古代還有許多詩(shī)人、詞人也寫(xiě)過(guò)不少這樣的詩(shī)，〖請(qǐng)一個(gè)學(xué)生吟誦一首〗好，課后就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集這樣的古詩(shī)，下節(jié)課請(qǐng)老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行交流。執(zhí)教者的話：《每逢佳節(jié)倍思親》教例是江蘇省教研室舉辦的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）第五期培訓(xùn)會(huì)上的一節(jié)閱讀教學(xué)交流課。鉆研解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、幾次試教改進(jìn)的過(guò)程，是我一步步走近文本，走進(jìn)王維的心路歷程，這是一個(gè)痛苦煎熬的過(guò)程，更是一個(gè)用心靈傾聽(tīng)花開(kāi)的美麗的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中還充滿了力學(xué)小學(xué)語(yǔ)文老師們的智慧與關(guān)懷，是一個(gè)秋陽(yáng)般溫暖的過(guò)程?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思6這是一篇文包詩(shī)的課文。就該課的課程資源來(lái)說(shuō)，應(yīng)該很好地利用課文來(lái)理解古詩(shī)，深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。一、品讀激情，情感共鳴《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過(guò)品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo)：（一）在教學(xué)第一自然段時(shí)，緊扣“兩年”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺(jué)得很想家人了，跟作者離家“兩年”對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長(zhǎng)，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語(yǔ)氣，以突出作者離家之久，思家之切。（二）學(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來(lái)表達(dá)這兩自然段的詩(shī)句?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽(yáng)節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過(guò)去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過(guò)層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過(guò)這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺(jué)到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書(shū)聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。二、講寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)由于是由文入詩(shī)，文中的意思與詩(shī)中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩(shī)句后，相機(jī)安排了一個(gè)講寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)每句詩(shī)的意思。這一說(shuō)一寫(xiě)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說(shuō)：要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里走一個(gè)來(lái)回。來(lái)就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫(xiě)結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過(guò)哪能些語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。三、課外延伸，增加積累學(xué)習(xí)這一課文，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽(tīng)唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》，宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。聽(tīng)聽(tīng)他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩(shī)，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩(shī)文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思7本篇課文有兩部分組成，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)的背景和緣由。第二部分是寫(xiě)王維在思緒萬(wàn)千之時(shí)，真情流露出這首千古名詩(shī)。在設(shè)計(jì)上我先通過(guò)閱讀讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)，然后引出對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在分自然段學(xué)習(xí)過(guò)程中我又抓對(duì)重點(diǎn)詞的理解來(lái)感受作者情感。最終還是回歸到詞句中來(lái)感受詩(shī)的感情、體會(huì)作者的情感。課后，在各位同事和領(lǐng)導(dǎo)們的共同幫助下，我總結(jié)出自己在講授、設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些不足，從而使自己在今后的教學(xué)過(guò)程中得到更大的提高。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)到王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，深切思念家鄉(xiāng)的感受，便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己獨(dú)自一人離開(kāi)父母生活的感受。但課前設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)并未全面考慮到，像他們這個(gè)年齡段的學(xué)生其實(shí)很少有離開(kāi)父母的生活體驗(yàn)。而當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有學(xué)生回答出離開(kāi)爸爸媽媽單獨(dú)和其他親人生活的體驗(yàn)，不過(guò)課后有些老師提議，雖然學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)想效果，但如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雖和其他親人在一起生活，但沒(méi)有和爸爸媽媽在一起，是否會(huì)很想念爸爸媽媽？相信學(xué)生也會(huì)在老師的引導(dǎo)下退回的王維對(duì)家鄉(xiāng)的思念。而我當(dāng)時(shí)只是急于想從學(xué)生那得到自己想要的答案，想看到自己預(yù)設(shè)的效果，而沒(méi)有更好的，有效地對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步的引導(dǎo)。另外在理解“扶老攜幼”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生合同作配合做動(dòng)作來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有很熱情地來(lái)完成這個(gè)要求。課后通過(guò)和老師們的討論認(rèn)為：其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有太大的必要性，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)詞語(yǔ)的一個(gè)主要目的就是幫助學(xué)生深化理解詞語(yǔ)。而在此之前，學(xué)生已經(jīng)用語(yǔ)言很正確地說(shuō)出“扶老攜幼”的含義了，因此再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得沒(méi)有太大興趣。新課改提倡：要使我們的課堂動(dòng)起來(lái)，要讓我們的課堂活起來(lái)。而此一環(huán)節(jié)的實(shí)施和反饋才使我對(duì)這句話有了一些質(zhì)的認(rèn)識(shí)：“動(dòng)”和“活”絕不是停留在表面的一些熱鬧氣氛，而真正的使學(xué)生在這種形式下有所收獲，才是這兩個(gè)“動(dòng)詞”所要表達(dá)的內(nèi)涵。還有在內(nèi)容安排方面。整節(jié)課講下來(lái)讓人感覺(jué)內(nèi)容安排得過(guò)于稀疏，節(jié)奏不夠緊湊。這篇課文是新課改后新出現(xiàn)的“文包詩(shī)”形式。主要是讓學(xué)生通過(guò)前面的故事背景來(lái)幫助理解古詩(shī)的含義和作者所要表達(dá)的思想感情。因此最終還應(yīng)要求學(xué)生能說(shuō)出古詩(shī)的含義。而在設(shè)計(jì)教案時(shí)我卻忽略了這一點(diǎn)，僅僅抓住了讓學(xué)生對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”這一重點(diǎn)詩(shī)句的理解。并沒(méi)有完全理解到教材最終要使學(xué)生獲得怎樣的信息。所以在接下來(lái)幾次的講課過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)這一環(huán)節(jié)的把握。在一次公開(kāi)課評(píng)課活動(dòng)中，教導(dǎo)主任的一句話使我對(duì)“課堂”有了更深一層的理解。她說(shuō)“一節(jié)課，哪怕真正引導(dǎo)了一個(gè)學(xué)生從他的錯(cuò)誤中走出來(lái)，那么這節(jié)課就是成功的。”是啊，特別是在公開(kāi)課活動(dòng)進(jìn)行中，有時(shí)就像是老師一直伸著“長(zhǎng)手臂”牢牢地把學(xué)生圍在他所預(yù)設(shè)的圈中，如果有學(xué)生沒(méi)有按照老師的預(yù)設(shè)線路來(lái)走，那么老師就會(huì)急忙把這個(gè)錯(cuò)誤一帶而過(guò)，而學(xué)生是否真的知道自己錯(cuò)了？是否真地把這個(gè)錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)了？課堂的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而不是讓別人看你的課堂有多么完美！注重學(xué)生在這節(jié)課中的收獲，就是老師在這節(jié)課中最大的成功。在這個(gè)問(wèn)題上，我雖然有一些自己的認(rèn)識(shí)，但做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要再接再厲，繼續(xù)努力。每當(dāng)看著這幾張密密麻麻的紙：上面寫(xiě)滿了老師和領(lǐng)導(dǎo)給自己提出的建議和不足時(shí)，心底里總有一種抑制不住得情感在涌動(dòng)，是感動(dòng)？是喜悅？說(shuō)不清楚。但有一點(diǎn)我能肯定地說(shuō)：這是我寶貴的收獲，這是我成長(zhǎng)的砝碼。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思8《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)學(xué)生并不陌生，但出現(xiàn)在課文里，要求就不一樣了，學(xué)生要能理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。本文采用“文包詩(shī)”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，濃濃的親情躍然紙上。第二課時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩(shī)對(duì)照起來(lái)閱讀思考，借助短文，理解詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)的意境和情感。先要讓學(xué)生讀懂這個(gè)通俗易懂的故事，先簡(jiǎn)要介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和原由，唐朝詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，思緒萬(wàn)千，明白如話的語(yǔ)句，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟意境、體驗(yàn)情感作好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引出王維的這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，先理解字面意思，詩(shī)用詞自然卻又極度凝練，一個(gè)“獨(dú)”，兩個(gè)“異”，把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)透露給人們寂寞的心情，“倍”字倒出了詩(shī)人思