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正文內(nèi)容

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-21 14:54本頁面
  

【正文】 還缺乏激情,沒能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,學(xué)生還沒能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。“思緒萬千”一詞在中的作用是顯而易見的:它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情,它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩句的意思,一層扣一層,條理比較清晰。教者的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):條理比較清晰。課后讓學(xué)生搜集王維的詩作,進(jìn)行“古詩朗誦大賽”,拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會(huì)想些什么?兄弟們還會(huì)說些什么?使學(xué)生更加深刻地來理解思鄉(xiāng)之情。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》,借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。唐朝詩人王維,15歲就離開家鄉(xiāng)。文章由兩部分組成。大家一起用這樣的感情來讀一讀。師:你能把文字的溫度讀出來嗎?生讀。(女同學(xué)讀)女同學(xué)讀得不錯(cuò),男同學(xué)也來讀一讀,好嗎?(男同學(xué)讀)師:同學(xué)們還記得老師說過,文字是有溫度的嗎?有些句子,讀了后讓人感覺很高興、很愉快,心里熱乎乎的,而有些句子,讀過后讓人感覺很難受、很傷心,心里有些冰冰涼的感覺。指名對(duì)比讀。師:回答得真好!不過不僅僅是可以,而是一定要把自己當(dāng)作是王維,和王維一起思念親人、思念家鄉(xiāng)。師:回憶一下,老師以前對(duì)你們說過的話,怎樣才能讀出感情呢?生:腦子里要出現(xiàn)詩中描寫的畫面。師:你認(rèn)為這首詩表達(dá)的是詩人怎樣的感情?生:這首詩表達(dá)的是詩人思念親人的感情。(生背誦)師:還有誰能背?(教室里一大片的同學(xué)把小手舉得高高的)師:既然有這么多的同學(xué)都會(huì)背,我們一起來背!生一起背。師:有一首關(guān)于重陽節(jié)的詩,誰記得?生:《九月九日憶山東兄弟》。所以這篇課文的教學(xué),我從這首詩開始。最后還要把詩文再完整清楚地結(jié)合理解一下,這才是完整的課堂。上完之后,我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好,但學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí)有效,我應(yīng)該進(jìn)行深刻反思?!敝械摹芭d高采烈”換個(gè)詞,再來讀句子。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遙知兄弟登高出,便插茱萸稍一人”這句詩的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣的說話訓(xùn)練“我曾經(jīng)____,也曾經(jīng)____,也曾經(jīng)____兄弟們歡聚在一起,多么令人高興啊”這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的,它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里,我讓人文陽光充盈語言訓(xùn)練。再加上創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融,讓學(xué)生在誦讀中感受,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。這樣學(xué)生三次對(duì)比,走進(jìn)文本就越深,也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦,鄉(xiāng)情之濃。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻,再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見,再次情感的落差使得學(xué)生情感流露,欲要表達(dá)。第二處對(duì)比:第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比,回顧生活中這樣歡聚過節(jié),興高采烈游玩的經(jīng)歷,體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí),眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí),教師提到“提起過節(jié),同學(xué)們都是滿心的歡喜,洋溢著快樂,而唐代有位詩人,在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(出示:每逢佳節(jié)倍思親)”?!睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思13《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇典型的文包詩。這里,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的語言訓(xùn)練:兄弟們思念王維么,會(huì)怎么說?這樣將會(huì)更清楚的了解詩的意思。課上也留下了一個(gè)遺憾,在解讀“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過,少則兩三天,多則半個(gè)多月,所以小朋友說的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家,這時(shí)候,我提問學(xué)生:“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答,“會(huì)多么想家啊!誰能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊,學(xué)生朗讀起來頗具深情,效果較好。課文結(jié)構(gòu)清晰,語言簡(jiǎn)練,學(xué)生通過思考討論,很快找到了相應(yīng)的語段來理解詩句?!睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思12《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文主要讓學(xué)生理解詩句的意思,體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。但在教學(xué)過程中,仍然還存在許多問題。誦讀的形式很多,而且還讓學(xué)生把自己當(dāng)成小王維,把看到人們是那么快樂更加感受到孤獨(dú)的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,配樂吟誦整首詩。整堂課,我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味,充滿感情以此來吸引學(xué)生。第一自然段抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú);第二、三段抓“倍”這個(gè)字,對(duì)思親進(jìn)行深化,引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話,扣住“更加”一詞,理解“倍”字,初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念,再通過“如今天各一方,不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào),去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念,將“文意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”,升華內(nèi)心的情感。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思11《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇 “文包詩”。告訴學(xué)生文字是有溫度的,讀一讀這一小節(jié),你感覺怎樣?通過朗讀把你的體會(huì)讀出來!第二小節(jié)首先讓學(xué)生讀第二小節(jié)前三句,感受重陽節(jié)的歡樂、熱鬧!然后和這是的王維形成一個(gè)鮮明的對(duì)比,別人全家其樂融融,不亦樂乎,而他只身一人在長安,寂寞難耐!引出“每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生通過朗讀把這種更加思念的情懷讀出來!王維只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中,他想到了哪些事情,思念了哪些親人呢?請(qǐng)學(xué)生們自讀第三小節(jié),并問一問,你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢?通過學(xué)生的描述讓他把自己的感情送進(jìn)去,讀出此時(shí)難忘的回憶!回憶終歸是回憶,而王維此刻在長安,而他的親人和朋友卻在華山以東,這就是—天各一方,不能相會(huì),從如長長的嘆息般的省略號(hào)中讓學(xué)生來品王維的無奈與深切的思鄉(xiāng)之情!此時(shí),再安排一個(gè)說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想像王維的兄弟們站在高山上,會(huì)對(duì)王維說寫什么?然后教師感嘆到,多好的兄弟,多深的情誼,思念就象一根長長的線將他們緊緊連接在一起,這是王維在思念兄弟們,更是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S,引出古詩的最后兩句,反復(fù)誦讀!最后在理解思緒萬千的基礎(chǔ)上,再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》,通過老師的配樂泛讀,指名讀,齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心,把他的孤獨(dú),無奈,悲傷讀出來!課文到此時(shí)讀完了,我把以前學(xué)過的《靜夜思》讓學(xué)生們學(xué)著李白的樣子吟一吟他的思鄉(xiāng)之情。然后讓學(xué)生整體感受這是王維的思親之作。也只是說一說,說盡心中無限事。以致于在講省略號(hào)時(shí),我長長的一聲嘆息,孩子們的心跟著我在嘆息,對(duì)于我的提問沒有一個(gè)人在思考與對(duì)答!還有一點(diǎn),是我課前做的功課,我把每個(gè)學(xué)生要回答的問題,還有要朗讀的地方,如何去評(píng)價(jià)和引導(dǎo)我都經(jīng)過了思考,寫在備課的旁邊,其中“這種歡樂都融化在你的朗讀中“了我甚為得意啊!我膽戰(zhàn)心驚地寫下這一段文字,唯恐有炫耀的嫌疑,當(dāng)然,我真的很想表揚(yáng)一下自己,為自己的一點(diǎn)進(jìn)步鼓一把力!我相信大家準(zhǔn)許我這樣去做!但是我也看到自己的諸多不足,比如在課堂開始的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)生說這是王維的相思之作,我立刻板書“相思”和“思鄉(xiāng)”的不同,讓這個(gè)學(xué)生選擇,但沒有就這兩個(gè)意思再來講解,在靈活的生成中幫助其他孩子理解這些詞語。4能背12首思鄉(xiāng)的古詩!應(yīng)該說是達(dá)成了。然后是請(qǐng)學(xué)生們分享自己收集來的思鄉(xiāng)的詩歌!最后是一個(gè)讀說結(jié)合的環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生們從自己的親身經(jīng)歷中說一說是如何思念親人的,可以是一句話,也可以是一首小詩!上完之后,我真想大喊,沒有瑣碎的分析,感覺真好!如一股和煦的春風(fēng)吹過我們的課堂,每個(gè)人都從裝滿情感的文字中找到了自己的需求!所以我對(duì)自己大部分還是肯定的!主要的教學(xué)目標(biāo),1讓學(xué)生進(jìn)一步了解“文包詩”這種課文形式。緊接著走進(jìn)課文,抓住關(guān)鍵詞語理解古詩,感受王維的孤獨(dú)與無奈!第一小節(jié),讓學(xué)生抓住15歲,兩年兩個(gè)數(shù)字體會(huì)王維的舉目無親。都說備課的過程是最折磨人的,我真是體會(huì)的很深刻!上個(gè)星期由于有事情要回家,所以在火車上我進(jìn)行了第一次備課,整整四個(gè)小時(shí),第二課時(shí)還只是開了個(gè)頭,回家之后,又在三個(gè)小時(shí)的煎熬中,第一稿教案終于出爐了!懷著忐忑和不安我在三(3)班進(jìn)行了試上,結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間剩余很多,于是進(jìn)行第二次備課,在最后的環(huán)節(jié)上把課后的習(xí)題“結(jié)合課文內(nèi)容,說一說‘每逢佳節(jié)倍思親’“的意思加進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),也把學(xué)生收集來的思鄉(xiāng)之詩讀了一讀!課堂伊始,我讓學(xué)生讀課題,道出這是一首千古絕唱,出示古詩《九月九日憶山東兄弟》,請(qǐng)孩子們讀古詩,這是他只是準(zhǔn)確流利地讀。通過教學(xué)實(shí)踐,我深深地意識(shí)到只有抓住文章里 “血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀,使學(xué)生的心與作者的心交融,引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里,進(jìn)行語言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。如:走進(jìn)文本的時(shí)間少了,學(xué)生自由讀的機(jī)會(huì)少了,詩文結(jié)合還不夠到位,課堂上的生成資源未能及時(shí)利用(我在問:“從這個(gè)省略號(hào),你讀出了什么?”有一個(gè)學(xué)生說到:“王維還有許多話要說。以一思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí),認(rèn)識(shí)更多的同類古詩。我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考:“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人,又會(huì)吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢?”學(xué)生聽后自由吟誦古詩,我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。三、課外延伸,升華情感學(xué)完課文,我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展,積累思鄉(xiāng)的詩句。通過詩文結(jié)合,并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂,同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分誦讀,如:播放一首《思鄉(xiāng)曲》,我進(jìn)行示范讀,感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生的情感,引生入境。中國的文化是非常豐厚的,要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的,那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。二、吟詩抒情,品味詩韻《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。一、詩文對(duì)照,品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,教學(xué)中,我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文,扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀,使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。課文情感真摯,有相依相伴的故鄉(xiāng)情,有血濃于水的親情,讀起來饒有趣味。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》,而且通過一個(gè)故事的形式來形象地解釋王維的這首詩,故事融入了作者年少離鄉(xiāng),適逢重陽,遙想親人的深深情思。教師語言的感染力還可以更進(jìn)一步增強(qiáng),師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式還可以更豐富些。要想做好這一點(diǎn),還需要大量的積累和學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要及時(shí),面對(duì)學(xué)生的回答,在上課時(shí),我也會(huì)隱隱約約地感覺到自己有時(shí)候真想好好地夸他一番,可是話到嘴邊,卻想不到用什么樣合適的話來表揚(yáng)他。2.課堂的調(diào)控能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。整個(gè)教學(xué)過程雖然閃動(dòng)著一些亮點(diǎn),但也存在著許多不足:1.在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象還比較明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性還沒有得到充分的發(fā)揮。誦讀的形式很多,如指名讀,男女生分句讀等,把人們登高游玩的快樂,王維內(nèi)心孤獨(dú)的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,最后配樂吟誦整首詩。整堂課,我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味,充滿感情以此來吸引學(xué)生。詩是中國的文化的一種表現(xiàn),有著非常豐厚的含義?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。通過這樣的情境想象,互動(dòng)對(duì)話,學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融,對(duì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí),眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情便有了更鮮活形象的感受。第三處對(duì)比:第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的處境對(duì)比。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),通過佳節(jié)的快樂與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比,使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。如第一處對(duì)比:開課時(shí),由“佳節(jié)”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對(duì)過節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn),體會(huì)甜美的親情溫暖?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩重在抒情,所以只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,拉近了學(xué)生與文本的距離,才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,真切地體會(huì)到詩人的情感。這樣,將“文意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”,升華內(nèi)心的情感。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流,學(xué)生基本能抓住“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“京城長安”,感受到王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)。在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié),我由課題引出《九月九日憶山東兄弟》這首詩,檢查學(xué)生的朗讀,并幫助他們理解詩題的意思。實(shí)踐證明,“文包詩”是古詩教學(xué)中一種具有多種教育功能的好課型。《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文是蘇教版語文教材新創(chuàng)的特色鮮明富有創(chuàng)意的一種新型文體——文包詩。我想,這樣的詞語教學(xué)有所取舍,注重音、形、義的結(jié)合,能讓學(xué)生印象更為深刻,從而更有效地積累詞語。其中,“茱萸”這一植物學(xué)生比較陌生,我就出示圖片及文字資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)是第一課時(shí),我在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)沒有像教學(xué)低年級(jí)那樣把所有的詞語全都拎出來逐一講解,而是選取了文中最重要的四字詞語進(jìn)行歸類整合,分成兩類用紅、藍(lán)兩色標(biāo)出。中年級(jí)的詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》,而且通過一個(gè)故事的形式來形象地解釋王維的這首詩,故事融入了作者年少離鄉(xiāng),適逢重陽,遙想親人的深深情思。這個(gè)過程中還充滿了力學(xué)小學(xué)語文老師們的智慧與關(guān)懷,是一個(gè)秋陽般溫暖的過程。執(zhí)教者的話:《每逢佳節(jié)倍思親》教例是江蘇省教研室舉辦的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)第五期培訓(xùn)會(huì)上的一節(jié)閱讀教學(xué)交流課。師:同學(xué)們讀得太好了,思念家鄉(xiāng),渴盼團(tuán)圓是每一個(gè)人心中永遠(yuǎn)的歌!四、拓展積累。師:我們同座位的同學(xué)互相讀讀,你讀給我聽,你讀給我聽。師:王維思緒萬千,長長的思念與濃濃的鄉(xiāng)愁匯聚筆端,寫下了這首膾炙人口、流傳千古的名詩?!汲鍪荆哼b知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。我們?cè)賮碜x讀這小節(jié)。師:看,同學(xué)們所說的那么多內(nèi)容都包含在句子中的省略號(hào)里了。師:眼巴巴這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確,你再把這段話讀讀。師:在重陽佳節(jié),王維舉目無親,與親人天各一方,不能相會(huì),如今王維只能怎樣呢?生:他只能一個(gè)人,很孤單。生:王維看到大家過節(jié)的情景,就想起了自己以前和親人過重陽節(jié)的事情,就更傷心了。師:又逢佳節(jié),獨(dú)在異鄉(xiāng)的王維更加思念家鄉(xiāng)親人,課文哪一小節(jié)具體寫了王維的思念?〖學(xué)生回答,教師出示課文第三小節(jié)。生:因?yàn)橥蹙S15歲那年,就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺
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