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正文內(nèi)容

每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-21 14:54本頁面
  

【正文】 還缺乏激情,沒能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,學(xué)生還沒能真正體會文章的內(nèi)涵?!八季w萬千”一詞在中的作用是顯而易見的:它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情,它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩句的意思,一層扣一層,條理比較清晰。教者的教學(xué)有以下幾個特點:條理比較清晰。課后讓學(xué)生搜集王維的詩作,進行“古詩朗誦大賽”,拓展了學(xué)生的課外知識。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會想些什么?兄弟們還會說些什么?使學(xué)生更加深刻地來理解思鄉(xiāng)之情。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》,借以抒發(fā)對親人的思念之情。唐朝詩人王維,15歲就離開家鄉(xiāng)。文章由兩部分組成。大家一起用這樣的感情來讀一讀。師:你能把文字的溫度讀出來嗎?生讀。(女同學(xué)讀)女同學(xué)讀得不錯,男同學(xué)也來讀一讀,好嗎?(男同學(xué)讀)師:同學(xué)們還記得老師說過,文字是有溫度的嗎?有些句子,讀了后讓人感覺很高興、很愉快,心里熱乎乎的,而有些句子,讀過后讓人感覺很難受、很傷心,心里有些冰冰涼的感覺。指名對比讀。師:回答得真好!不過不僅僅是可以,而是一定要把自己當(dāng)作是王維,和王維一起思念親人、思念家鄉(xiāng)。師:回憶一下,老師以前對你們說過的話,怎樣才能讀出感情呢?生:腦子里要出現(xiàn)詩中描寫的畫面。師:你認(rèn)為這首詩表達的是詩人怎樣的感情?生:這首詩表達的是詩人思念親人的感情。(生背誦)師:還有誰能背?(教室里一大片的同學(xué)把小手舉得高高的)師:既然有這么多的同學(xué)都會背,我們一起來背!生一起背。師:有一首關(guān)于重陽節(jié)的詩,誰記得?生:《九月九日憶山東兄弟》。所以這篇課文的教學(xué),我從這首詩開始。最后還要把詩文再完整清楚地結(jié)合理解一下,這才是完整的課堂。上完之后,我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好,但學(xué)生學(xué)得是否扎實有效,我應(yīng)該進行深刻反思?!敝械摹芭d高采烈”換個詞,再來讀句子。如在引導(dǎo)學(xué)生體會“遙知兄弟登高出,便插茱萸稍一人”這句詩的時候,我設(shè)計了這樣的說話訓(xùn)練“我曾經(jīng)____,也曾經(jīng)____,也曾經(jīng)____兄弟們歡聚在一起,多么令人高興啊”這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的,它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計里,我讓人文陽光充盈語言訓(xùn)練。再加上創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融,讓學(xué)生在誦讀中感受,在體驗中學(xué)習(xí),使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。這樣學(xué)生三次對比,走進文本就越深,也就越強烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦,鄉(xiāng)情之濃。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻,再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見,再次情感的落差使得學(xué)生情感流露,欲要表達。第二處對比:第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時的心情對比,回顧生活中這樣歡聚過節(jié),興高采烈游玩的經(jīng)歷,體會王維孤身一人在外求學(xué)時,眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉(xiāng)情。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時,教師提到“提起過節(jié),同學(xué)們都是滿心的歡喜,洋溢著快樂,而唐代有位詩人,在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(出示:每逢佳節(jié)倍思親)”。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思13《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文,這是一篇典型的文包詩。這里,還可以設(shè)計一個簡單的語言訓(xùn)練:兄弟們思念王維么,會怎么說?這樣將會更清楚的了解詩的意思。課上也留下了一個遺憾,在解讀“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過,少則兩三天,多則半個多月,所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家,這時候,我提問學(xué)生:“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答,“會多么想家?。≌l能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊,學(xué)生朗讀起來頗具深情,效果較好。課文結(jié)構(gòu)清晰,語言簡練,學(xué)生通過思考討論,很快找到了相應(yīng)的語段來理解詩句。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思12《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文主要讓學(xué)生理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。但在教學(xué)過程中,仍然還存在許多問題。誦讀的形式很多,而且還讓學(xué)生把自己當(dāng)成小王維,把看到人們是那么快樂更加感受到孤獨的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,配樂吟誦整首詩。整堂課,我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味,充滿感情以此來吸引學(xué)生。第一自然段抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨;第二、三段抓“倍”這個字,對思親進行深化,引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話,扣住“更加”一詞,理解“倍”字,初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念,再通過“如今天各一方,不能相會”和文中那個省略號,去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念,將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”,升華內(nèi)心的情感。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情?!睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思11《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇 “文包詩”。告訴學(xué)生文字是有溫度的,讀一讀這一小節(jié),你感覺怎樣?通過朗讀把你的體會讀出來!第二小節(jié)首先讓學(xué)生讀第二小節(jié)前三句,感受重陽節(jié)的歡樂、熱鬧!然后和這是的王維形成一個鮮明的對比,別人全家其樂融融,不亦樂乎,而他只身一人在長安,寂寞難耐!引出“每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生通過朗讀把這種更加思念的情懷讀出來!王維只能沉浸在對過去美好生活的回憶中,他想到了哪些事情,思念了哪些親人呢?請學(xué)生們自讀第三小節(jié),并問一問,你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢?通過學(xué)生的描述讓他把自己的感情送進去,讀出此時難忘的回憶!回憶終歸是回憶,而王維此刻在長安,而他的親人和朋友卻在華山以東,這就是—天各一方,不能相會,從如長長的嘆息般的省略號中讓學(xué)生來品王維的無奈與深切的思鄉(xiāng)之情!此時,再安排一個說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想像王維的兄弟們站在高山上,會對王維說寫什么?然后教師感嘆到,多好的兄弟,多深的情誼,思念就象一根長長的線將他們緊緊連接在一起,這是王維在思念兄弟們,更是兄弟們在思念王維,引出古詩的最后兩句,反復(fù)誦讀!最后在理解思緒萬千的基礎(chǔ)上,再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》,通過老師的配樂泛讀,指名讀,齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心,把他的孤獨,無奈,悲傷讀出來!課文到此時讀完了,我把以前學(xué)過的《靜夜思》讓學(xué)生們學(xué)著李白的樣子吟一吟他的思鄉(xiāng)之情。然后讓學(xué)生整體感受這是王維的思親之作。也只是說一說,說盡心中無限事。以致于在講省略號時,我長長的一聲嘆息,孩子們的心跟著我在嘆息,對于我的提問沒有一個人在思考與對答!還有一點,是我課前做的功課,我把每個學(xué)生要回答的問題,還有要朗讀的地方,如何去評價和引導(dǎo)我都經(jīng)過了思考,寫在備課的旁邊,其中“這種歡樂都融化在你的朗讀中“了我甚為得意啊!我膽戰(zhàn)心驚地寫下這一段文字,唯恐有炫耀的嫌疑,當(dāng)然,我真的很想表揚一下自己,為自己的一點進步鼓一把力!我相信大家準(zhǔn)許我這樣去做!但是我也看到自己的諸多不足,比如在課堂開始的時候,有一個學(xué)生說這是王維的相思之作,我立刻板書“相思”和“思鄉(xiāng)”的不同,讓這個學(xué)生選擇,但沒有就這兩個意思再來講解,在靈活的生成中幫助其他孩子理解這些詞語。4能背12首思鄉(xiāng)的古詩!應(yīng)該說是達成了。然后是請學(xué)生們分享自己收集來的思鄉(xiāng)的詩歌!最后是一個讀說結(jié)合的環(huán)節(jié),請學(xué)生們從自己的親身經(jīng)歷中說一說是如何思念親人的,可以是一句話,也可以是一首小詩!上完之后,我真想大喊,沒有瑣碎的分析,感覺真好!如一股和煦的春風(fēng)吹過我們的課堂,每個人都從裝滿情感的文字中找到了自己的需求!所以我對自己大部分還是肯定的!主要的教學(xué)目標(biāo),1讓學(xué)生進一步了解“文包詩”這種課文形式。緊接著走進課文,抓住關(guān)鍵詞語理解古詩,感受王維的孤獨與無奈!第一小節(jié),讓學(xué)生抓住15歲,兩年兩個數(shù)字體會王維的舉目無親。都說備課的過程是最折磨人的,我真是體會的很深刻!上個星期由于有事情要回家,所以在火車上我進行了第一次備課,整整四個小時,第二課時還只是開了個頭,回家之后,又在三個小時的煎熬中,第一稿教案終于出爐了!懷著忐忑和不安我在三(3)班進行了試上,結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)時間剩余很多,于是進行第二次備課,在最后的環(huán)節(jié)上把課后的習(xí)題“結(jié)合課文內(nèi)容,說一說‘每逢佳節(jié)倍思親’“的意思加進教學(xué)設(shè)計,也把學(xué)生收集來的思鄉(xiāng)之詩讀了一讀!課堂伊始,我讓學(xué)生讀課題,道出這是一首千古絕唱,出示古詩《九月九日憶山東兄弟》,請孩子們讀古詩,這是他只是準(zhǔn)確流利地讀。通過教學(xué)實踐,我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線,引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀,使學(xué)生的心與作者的心交融,引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里,進行語言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。如:走進文本的時間少了,學(xué)生自由讀的機會少了,詩文結(jié)合還不夠到位,課堂上的生成資源未能及時利用(我在問:“從這個省略號,你讀出了什么?”有一個學(xué)生說到:“王維還有許多話要說。以一思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時,認(rèn)識更多的同類古詩。我及時引領(lǐng)學(xué)生思考:“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人,又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢?”學(xué)生聽后自由吟誦古詩,我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。三、課外延伸,升華情感學(xué)完課文,我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展,積累思鄉(xiāng)的詩句。通過詩文結(jié)合,并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺,引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂,同時努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分誦讀,如:播放一首《思鄉(xiāng)曲》,我進行示范讀,感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生的情感,引生入境。中國的文化是非常豐厚的,要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的,那首先應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)語言。二、吟詩抒情,品味詩韻《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。一、詩文對照,品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,教學(xué)中,我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文,扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀,使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。課文情感真摯,有相依相伴的故鄉(xiāng)情,有血濃于水的親情,讀起來饒有趣味。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》,而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩,故事融入了作者年少離鄉(xiāng),適逢重陽,遙想親人的深深情思。教師語言的感染力還可以更進一步增強,師生互動、生生互動的形式還可以更豐富些。要想做好這一點,還需要大量的積累和學(xué)習(xí)。評價要及時,面對學(xué)生的回答,在上課時,我也會隱隱約約地感覺到自己有時候真想好好地夸他一番,可是話到嘴邊,卻想不到用什么樣合適的話來表揚他。2.課堂的調(diào)控能力有待進一步加強。整個教學(xué)過程雖然閃動著一些亮點,但也存在著許多不足:1.在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象還比較明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性還沒有得到充分的發(fā)揮。誦讀的形式很多,如指名讀,男女生分句讀等,把人們登高游玩的快樂,王維內(nèi)心孤獨的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,最后配樂吟誦整首詩。整堂課,我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味,充滿感情以此來吸引學(xué)生。詩是中國的文化的一種表現(xiàn),有著非常豐厚的含義?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。通過這樣的情境想象,互動對話,學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融,對王維孤身一人在外求學(xué)時,眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉(xiāng)情便有了更鮮活形象的感受。第三處對比:第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時的處境對比。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗,通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,使學(xué)生有隱約的情感體驗。如第一處對比:開課時,由“佳節(jié)”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對過節(jié)時團聚、開心的心理體驗,體會甜美的親情溫暖。《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情,所以只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感,拉近了學(xué)生與文本的距離,才能觸動學(xué)生的心靈,真切地體會到詩人的情感。這樣,將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”,升華內(nèi)心的情感。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流,學(xué)生基本能抓住“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“京城長安”,感受到王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨。在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié),我由課題引出《九月九日憶山東兄弟》這首詩,檢查學(xué)生的朗讀,并幫助他們理解詩題的意思。實踐證明,“文包詩”是古詩教學(xué)中一種具有多種教育功能的好課型?!睹糠昙压?jié)倍思親》這篇課文是蘇教版語文教材新創(chuàng)的特色鮮明富有創(chuàng)意的一種新型文體——文包詩。我想,這樣的詞語教學(xué)有所取舍,注重音、形、義的結(jié)合,能讓學(xué)生印象更為深刻,從而更有效地積累詞語。其中,“茱萸”這一植物學(xué)生比較陌生,我就出示圖片及文字資料幫助學(xué)生認(rèn)識。本課的教學(xué)是第一課時,我在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)沒有像教學(xué)低年級那樣把所有的詞語全都拎出來逐一講解,而是選取了文中最重要的四字詞語進行歸類整合,分成兩類用紅、藍(lán)兩色標(biāo)出。中年級的詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》,而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩,故事融入了作者年少離鄉(xiāng),適逢重陽,遙想親人的深深情思。這個過程中還充滿了力學(xué)小學(xué)語文老師們的智慧與關(guān)懷,是一個秋陽般溫暖的過程。執(zhí)教者的話:《每逢佳節(jié)倍思親》教例是江蘇省教研室舉辦的課改實驗區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書(蘇教版)第五期培訓(xùn)會上的一節(jié)閱讀教學(xué)交流課。師:同學(xué)們讀得太好了,思念家鄉(xiāng),渴盼團圓是每一個人心中永遠(yuǎn)的歌!四、拓展積累。師:我們同座位的同學(xué)互相讀讀,你讀給我聽,你讀給我聽。師:王維思緒萬千,長長的思念與濃濃的鄉(xiāng)愁匯聚筆端,寫下了這首膾炙人口、流傳千古的名詩?!汲鍪荆哼b知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。我們再來讀讀這小節(jié)。師:看,同學(xué)們所說的那么多內(nèi)容都包含在句子中的省略號里了。師:眼巴巴這個詞用得很準(zhǔn)確,你再把這段話讀讀。師:在重陽佳節(jié),王維舉目無親,與親人天各一方,不能相會,如今王維只能怎樣呢?生:他只能一個人,很孤單。生:王維看到大家過節(jié)的情景,就想起了自己以前和親人過重陽節(jié)的事情,就更傷心了。師:又逢佳節(jié),獨在異鄉(xiāng)的王維更加思念家鄉(xiāng)親人,課文哪一小節(jié)具體寫了王維的思念?〖學(xué)生回答,教師出示課文第三小節(jié)。生:因為王維15歲那年,就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺
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