【正文】 （4）你離開過家人嗎？多久？心情怎樣？（指名說）（5）你們才離開過幾天就那么思念了，而王維已經(jīng)離開兩年了，七百多個日日夜夜，當他（課件出示）生病時，王維多么想要，悲傷時，王維多么渴望，高興時，王維多么希望。（1）指名讀。請同學們自讀課文，畫出相關的句子。這句話出自哪首詩？出示古詩，指名讀詩，齊讀。教學過程：一、復習導入。教學重難點：在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。寫字指導哪些生字要注意什么？師范寫，學生把書上的字描一下《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。頭插茱萸：偏旁、插圖。出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎？ 佳節(jié)一年一度重陽節(jié)情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶 兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千指讀，正音，興：高興，讀第四聲 質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的？（對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。聽清老師的要求：（1）、讀準字音，注意生字詞的讀音（2）、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。（3）、認識文包詩讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學過的什么課文有點類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。（2）介紹作者 要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。讀讀全詩。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。這里的九月九日指的就是——（重陽節(jié)）。（板書：佳節(jié)，并學習講解）我們經(jīng)常見到“歡度佳節(jié)”的標語，每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢？但是，有位詩人在佳節(jié)來臨時，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親（板書課題）讀題。（孤獨 思親）}第三篇：每逢佳節(jié)倍思親教學設計每逢佳節(jié)倍思親（第一課時）教學設計 教學目標能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫?！课?、生字指導：出示生字詞，指名讀重點指導：重、幼教師范寫學生描紅六、作業(yè)：完成《習字冊》收集關于王維的詩歌。（齊讀2自然段）【設計意圖：幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)順序，初步體驗“文包詩”的特點。（生齊讀）小結(jié)：同學們，今天我們結(jié)合課文讀懂了這首詩的前兩句：引讀——（幻燈片出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。同時緊扣本課教學目標讀中想象，豐富課文的語言，鍛煉學生的說話能力。指名讀出這句詩的溫度（涼涼的，冷冷的）齊讀。師：正是有了這種強烈的對比，此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）?！靠粗蠼稚舷矚庋笱蟮臒狒[氣氛，孤身一人的王維又是怎樣的心情？（孤獨寂寞難過）此時此刻，他會做些什么？（引導學生充分想象自由練說）（相機板書：孤獨 思親）是啊，看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維——引讀：更加思念家鄉(xiāng)的親人，誰能來感受一下這句話的溫度。讓學生真正感受到了過“佳節(jié)”的氣氛。）指名讀；齊讀。）這句話的字里行間都充滿了熱熱的溫度，誰能用自己的朗讀來把這種溫度表現(xiàn)出來？（再次出示：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來?！渴前?，在重陽節(jié)這天家家戶戶團團圓圓，扶老攜幼，登高望遠，多么高興啊，（課件演示各幅重陽節(jié)熱鬧、歡快、團圓的照片。一舉兩得。）學生自由讀句子。人們是怎么慶祝重陽節(jié)的？（指名學生說，相機出示：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。在指導朗讀的過程中，除了用好帶有激勵性的評價語之外，一定不可忽略了教師范讀的重要性，學生的模仿能力很強，有效地范讀，抵過引導中的“千言萬語”。在以下的學習中，同學們也可以時時去感受這種文字的溫度。齊讀。（生再讀）是啊，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼，多么想家啊。（4）果然有陣陣涼意啊，這真是——（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客）剛才同學們已經(jīng)讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？生讀。（“不覺已經(jīng)兩年了”速度要稍慢一點，讀出詩人心中的悲涼）（2）根據(jù)學生朗讀情況，老師適當?shù)丶由戏蹲x。通過聯(lián)系實際生活，使學生感受到了強烈的對比，從而更能深切體會到王維獨自一人在外的孤獨凄涼、思鄉(xiāng)心切的心境。）【設計意圖：語文源于生活，回歸于生活?！驹O計意圖：通過簡筆畫這種直觀的方式，創(chuàng)設情境，給了學生充分的想象空間，體會出長安與王維家鄉(xiāng)相隔萬水千山，從而更真切的感受到詩人身在異鄉(xiāng)的苦楚。聯(lián)系生活實際，引導學生想象：同學們我們來做一道數(shù)學題：一年是365天，兩年就是365*2＝730天，一天有24小時，那就是730*24＝17520小時，兩年就是整整17520個小時啊，說明王維離開家鄉(xiāng)的時間怎么樣？（很長）【設計意圖：“兩年”這個時間概念可能學生各有各的理解，通過用數(shù)學公式換算的方法，從視覺上擴大了數(shù)字，學生一下子就直觀地感受到了數(shù)值的“增大”，自然而然體會到了兩年時間之長。】 C、學生互相交流討論：（1）王維很小的時候就離開了自己的家鄉(xiāng)了。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。（相機讓學生借助課前收集到的資料介紹王維，教師相機補充）B、15歲那年，王維離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)有兩年了。（一）學習課文第一自然段生默讀課文第一自然段。在這語言環(huán)境中讀準字音，相機理解詞義，使整個教學流程自然順暢，學生也就能較自然輕松地學習生字詞，達到達到現(xiàn)學現(xiàn)記的效果。根據(jù)中年級學齡段的特點，我采取了讓學生隨文識字的策略。（4）齊讀最后一段【設計意圖：三年級是識字的數(shù)量是最多的一個年級。追問：茱萸是什么？（讓學生通過收集的資料說說，幻燈片相機出示茱萸的圖片)“手挽著手”中的“著”應該是輕聲。齊讀（3）第三段很長，誰來讀好它？生讀第三小節(jié)。生讀第二小節(jié)?！恐该麑W生逐節(jié)讀課文，隨文識字（1）生讀第一小節(jié)（第一小節(jié)沒有生字詞，學生沒有閱讀障礙?！咳?、初讀課文 整體感知請大家把書翻到23課，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。【設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。對于這首詩你有什么問題要提出來嗎？（學生針對古詩提出質(zhì)疑）剛才大家提出了許多問題，看來你們都是好思上進的好孩子?！驹O計意圖：這首詩是全文的教學重點，再加上學生這個學期已經(jīng)通過《經(jīng)典詩文誦讀》對這首詩倒背如流，一開始讀好這首詩，可以激發(fā)學生學習古詩的熱情，也給課文的朗讀做好鋪墊。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學生從情感瞬間由起轉(zhuǎn)落，迅速地被帶入文本之中】二、誦讀全詩，引導質(zhì)疑同學們再好好讀讀這句詩，熟悉嗎？想想這是出自哪位詩人的哪首古詩呢？指名回答。課前談話可以拉近師生之間的距離。教學準備：多媒體課件、生字詞卡片 教學過程：一、創(chuàng)設情境、渲染課題情感同學們，我們中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，誰來說說有哪些呢？那你們知道農(nóng)歷的九月初九是什么節(jié)日嗎？在重陽節(jié)那天，人們一般都會做些什么呢？是啊，多么令人高興的節(jié)日啊，但是唐代大詩人王維卻在重陽節(jié)這天發(fā)出了這樣的感慨——(板書課題：每逢佳節(jié)倍思親)指名學生讀題；齊讀課題【設計意圖：課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。初步了解“文包詩”這種體裁的寫作特點，為接下來古詩文的研究報告打下寫作基礎。能抓住關鍵詞如：“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“熱鬧”、“扶老攜幼”、“興高采烈”等理解課文內(nèi)容，增強對文本的自主感悟能力。對于中年級學生來說，識字寫字也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生學齡段的特點，我采取了隨文識字的方法來進行識字教學。設計理念：運用多媒體和聯(lián)系生活實際等手段，創(chuàng)設民主開放的情境，激活學生內(nèi)心情感，讓他們展開想象，體驗詩情，拉進學生與詩人與文本間的距離?！拔陌姟痹娭杏形?，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。生齊讀詩句。思念，在王安石的筆下，又是那：春風又綠江南岸，明月何時照我還。每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人??！課件出示：看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。其實，據(jù)老師所知，有很多人都沒有辦法在美好的節(jié)日里回到家鄉(xiāng)，遠在祖國邊疆的戰(zhàn)士們，因為要保衛(wèi)祖國不能回家，他們會滿含深情地朗誦這首古詩（齊讀古詩）；正在千里之外的南極考察的科考隊員們，為了科學研究的工作需要，不能回到家鄉(xiāng)與親人團聚，他們也會飽含熱淚地朗誦這首古詩（齊讀古詩）；千里迢迢趕赴非洲的醫(yī)生們，因為醫(yī)療救治不能回到親人的身邊，他們正思念著自己的妻子兒女，他們會說（齊讀古詩）。師小結(jié)：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會特別思念家鄉(xiāng)、思念親人時，便會說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。文詩對照，引導后或小組討論后說說整首詩的意思。王維還會想些什么？指名說說看。教師講述（出示）茱萸