【正文】 王維又是怎樣度過的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感的最終目的，就是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，即讓學(xué)生切實(shí)感受語言的溫度。）師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。（7）再指3名學(xué)生讀，第2個(gè)學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些，再次范讀。（5）什么溫度？（涼涼的）哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？（“獨(dú)”、“異”）（6）（顯紅獨(dú)、異）請你再讀給大家聽。范讀后：誰愿意再來試試？指名生再讀？（評價(jià)語可設(shè)為：有進(jìn)步！果然是涼涼的啊!）（3）就讓我們一起用朗讀來品一品詩人作客他鄉(xiāng)的孤獨(dú)凄涼感受吧！齊讀?！恐笇?dǎo)朗讀（1）指名學(xué)生讀課文第一自然段。學(xué)習(xí)語文的方法是從生活中獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，再用這種情感體驗(yàn)來激活語言文字?！浚?）老師還想問你們：你們離開時(shí)是一個(gè)人嗎？還有誰陪在身邊？而王維呢？（獨(dú)自一個(gè)人）你從詩句中的哪個(gè)字可以看出來？（獨(dú)）獨(dú)自一個(gè)人面對陌生的地方，你覺得此時(shí)王維的心情怎樣？（孤獨(dú)寂寞）是啊，王維背井離鄉(xiāng)一個(gè)人獨(dú)自在外真的是孤獨(dú)難熬啊，所以這句話是——（生：涼的。】（3）聯(lián)系實(shí)際，對照比較:同學(xué)們你們有沒有離開自己的親人一段時(shí)間過？你離開過多久？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？當(dāng)時(shí)你是怎么想怎么做的？（日思夜想歸心似箭）而王維離開家鄉(xiāng)整整兩年，他肯定也和小朋友們的心情一樣，歸心似箭，但王維的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，長安對于王維來說就是“異鄉(xiāng)”，他對于長安來說就是“異客”（簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）別看在黑板上只有短短的幾厘米，實(shí)際上卻是相隔萬里??！當(dāng)時(shí)有沒有汽車？有沒有火車？有沒有飛機(jī)？（沒有）王維能不能馬上回家？（不能）可見王維當(dāng)時(shí)心中一定有種有家歸不得的難過之情。幾歲？（15歲）現(xiàn)在我們十五歲的孩子正在自己家這邊上初中呢，而王維卻已經(jīng)去外地求學(xué)了，確實(shí)有點(diǎn)背井離鄉(xiāng)的凄涼?。?）王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。誰來說說這句話的溫度是熱的還是涼的？（涼的）為什么是涼的呢？你從中體會(huì)到了什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，用一種新穎的方式——體會(huì)文字的溫度，來讓學(xué)生自主體會(huì)課文字里行間流露出的情感，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的習(xí)慣和能力。（幻燈片出示這句話）老師告訴你們一個(gè)秘密：文字是有溫度的。從這一自然段你知道了什么？學(xué)生討論交流，老師歸納總結(jié)： A、王維是唐代的一位大詩人。】四、入情入境、精讀感悟過渡：同學(xué)們真了不起，一下子就把課文讀通順了，但要走入詩人的心，我們就要更細(xì)地品讀課文了。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，有一定的語言環(huán)境。因此識字自然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。范讀，指名讀，齊讀。（出示生詞卡片：插茱萸；手挽著手）指名讀；齊讀。這里有兩個(gè)詞語特別要注意（出示生字卡片：扶老攜幼興高采烈）指名讀，借機(jī)追問詞語的意思?？梢詫W(xué)生正確的朗讀送上這樣的評價(jià)語：了不起，絲毫未差）（2）誰接著往下讀。這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)？同桌相互談?wù)摵蠼涣鳌驹O(shè)計(jì)意圖：“文包詩”的體裁學(xué)生第一次碰到，對文與詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不能清楚地認(rèn)識，通過交流討論，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生明確了文包詩的大體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生好問善思的好習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其實(shí)這些問題的答案不用老師告訴你，讀一讀這首詩背后的這個(gè)小故事，那所有的問題都會(huì)迎刃而解了?！客瑢W(xué)們讀得又準(zhǔn)確又響亮，但古詩光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要理解它的意思。）指名讀；齊讀。（幻燈片出示《九日九憶山東兄弟》這首詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親。傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識在二年級下冊《識字1》有所滲透，通過這個(gè)話題可以喚起舊知，啟發(fā)新知，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的歡慶氣氛。語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話中進(jìn)行。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過關(guān)鍵字和情境的創(chuàng)設(shè)感悟課文內(nèi)容，想象課文中的場景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物孤獨(dú)的心境和思鄉(xiāng)之情，從而有感情地進(jìn)行朗讀。通過創(chuàng)設(shè)的情境，想象當(dāng)時(shí)畫面，豐富課文語言，感受強(qiáng)烈的對比，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心境和思念家鄉(xiāng)親人的心情。教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字策略學(xué)會(huì)寫好本課的10個(gè)生字；懂得用略微低沉的語調(diào)有感情地讀出文章所透露的詩人內(nèi)心的孤寂。在對課文的感悟過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說、寫等多種語言訓(xùn)練實(shí)踐，內(nèi)化語言文字，把語文的工具性與人文性有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。課文以這首詩的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。思念，是人世間最美好的感情，那么，它在我們同學(xué)的眼中又是什么呢？好好醞釀醞釀，給你最想念的親人寫下你最想說的話吧！板書設(shè)計(jì)：23每逢佳節(jié)倍思親王維重陽節(jié)思念親人《九月九日憶山東兄弟》異鄉(xiāng)異客思緒萬千第三篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)語言文字中的溫度——《每逢佳節(jié)倍思親》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈燕琴教材淺析：《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語國標(biāo)本三年級上冊第八單元中的一篇課文，它采用 “文包詩”的形式，以敘述故事的形式再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長久，千里共嬋娟。思念，在張籍的眼中，又是那：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、拓展詩句，感情升華。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人誦讀古詩。師扮演王維引導(dǎo)學(xué)生說：我不由得想起了每逢重陽節(jié)——母親要給我們做香甜可口的桂花糕每逢重陽節(jié)——兄弟們要給爺爺奶奶送壽桃每逢重陽節(jié)——小伙伴們要結(jié)伴出去賞菊、游玩王維還想到，師引讀：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢！這就是：師引讀出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人齊讀第三段（四）、細(xì)讀第四自然段此時(shí)王維想起了很多人、很多事，心情久久不能平靜，可用書上的哪個(gè)詞表達(dá)？（板書：思緒萬千）他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間）：假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說什么呢？師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號——省略號來表示的。自由讀，同桌討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？指名說。）過渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時(shí)卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會(huì)想起誰？想起哪些事呢？（三）、細(xì)讀第三自然段指名讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情。指導(dǎo)感情朗讀?！弊杂勺x，體會(huì)王維此刻的心情師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對比進(jìn)行說話出示：在熱鬧非凡的長安街上，王維卻孤身一人，所以他——在孩子們的歡聲笑語中，王維卻孤立街頭，所以他——在家家戶戶合家團(tuán)聚之時(shí)，王維卻形單影只，所以他——這正是，師引讀：每逢佳節(jié)倍思親出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思?？墒?，當(dāng)每一個(gè)人在大街上感受著熱鬧的節(jié)日氣氛，在家里合家團(tuán)聚的時(shí)候，一個(gè)少年，孤獨(dú)一個(gè)人，在漸涼的秋風(fēng)中，站在這熱鬧的街市中，他，便是15歲就離開家鄉(xiāng)和親人的王維。齊讀。說話練習(xí)：是啊，重陽節(jié)到了，在這樣一個(gè)節(jié)日里，我們開心極了！（練習(xí)說話）我們可以感覺到重陽節(jié)是一個(gè)歡樂、美好、團(tuán)圓的節(jié)日，難怪大家要稱重陽節(jié)這樣的節(jié)日為“佳節(jié)”了。大家知道重陽節(jié)是怎么樣一個(gè)節(jié)日嗎？昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)查過了資料。（指名讀）。（二）、細(xì)讀第二自然段（10分）師引讀：這時(shí)，一年一度的———重陽節(jié)又到了。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣？同學(xué)們，你離開過你的爸爸媽媽一段時(shí)間嗎？你的心情如何呢？你能把王維此時(shí)的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩文對照，說說詩句的意思。）（補(bǔ)充：王維是山西蒲州人，15歲的時(shí)候，他離開了自己的家鄉(xiāng)，離開了自己的親人，獨(dú)自一人來到了華山西面、當(dāng)時(shí)的京城長安求學(xué)。過渡：讀完了課文，請同學(xué)們想一想，這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞來寫的？（思親）【板書：思念親人】（一）細(xì)讀第一自然段自由讀課文第一小節(jié)，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論?！空埶膫€(gè)孩子讀課文，開火車讀課文。同學(xué)們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，這篇課文總共幾個(gè)自然段？【學(xué)生有不同意見：為什么是四小節(jié)而不是五小節(jié)？那第四小節(jié)為什么會(huì)這樣排版？學(xué)生自己說原因。要想讀好課文，我們先得把詞語讀準(zhǔn)確。二、初讀課文，了解課文。）王維為什么要寫這首詩？）【板書：重陽節(jié)】師：每當(dāng)佳節(jié)來臨，我們總會(huì)和親朋好友歡聚一堂，度過難忘的歡樂時(shí)光，可是王維卻在重陽佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。你從哪兒看出來的？——九月九日。（——齊讀課題）【板書課題】讀了課題，你有什么樣的疑問？（——生質(zhì)疑：佳節(jié)是什么意思？（誰來解釋？——佳節(jié)指美好的節(jié)日。我們今天要學(xué)習(xí)的第23課就用這首詩中最膾炙人口的一句作為課題。（——齊讀）誰記得它的出處？（——這句詩出自王維的《九月九日憶山東兄弟》）【板書王維】師：讓我們先來認(rèn)識王維。同學(xué)們，前一段時(shí)間我們?nèi)倓傔M(jìn)行了古詩文檢測的活動(dòng)，你們還記得這句詩嗎？（——記得）。請同學(xué)們?nèi)芜x兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句，用你那方方正正的漢字