【正文】 1）通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過(guò)講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)運(yùn)用的例證第二部分——說(shuō)學(xué)生這節(jié)課的授課對(duì)象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動(dòng)，好說(shuō)，愛(ài)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第三部分——說(shuō)教法一、教學(xué)方法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問(wèn)啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來(lái)解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒(méi)有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來(lái)，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，展開(kāi)小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動(dòng)，使問(wèn)題直觀化。第四部分——說(shuō)教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過(guò)播放成語(yǔ)“滄海桑田”由來(lái)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問(wèn)題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。三、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？魏格納找到了哪些證據(jù)來(lái)證明大陸漂移假說(shuō)？安排練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。然后提問(wèn)：六大板塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地表的哪些變化？學(xué)生通過(guò)讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測(cè)它每年還在不斷長(zhǎng)高，這又是為什么？五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”列出本節(jié)課板書(shū)，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。第五部分——說(shuō)板書(shū)為使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)結(jié)論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象深刻，特設(shè)計(jì)提綱式板書(shū)，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。第六部分——說(shuō)鞏固一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：【1】展示板塊分布圖，說(shuō)出板塊名稱?！?】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測(cè)，它還在不斷地長(zhǎng)高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布?！?】現(xiàn)代測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地?cái)U(kuò)張，將成為另一個(gè)新的大洋。你相信嗎？三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識(shí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？結(jié)束語(yǔ)：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問(wèn)題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。海陸變遷說(shuō)課稿3尊敬的各位考官：大家好!我是初中地理組X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解?！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運(yùn)動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識(shí)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識(shí)，對(duì)地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】。、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。【過(guò)程與方法】，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】了解大陸漂移學(xué)說(shuō)——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。五、說(shuō)教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。首先通過(guò)多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。環(huán)節(jié)二：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)——探求新知接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識(shí)，著重講解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會(huì)利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫(huà)，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。接著我會(huì)多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后，我會(huì)大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問(wèn)題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的?二板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形有哪些影響?針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì)采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動(dòng)，易形成裂谷和海洋，比如說(shuō)東非大裂谷、大西洋。碰撞運(yùn)動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)地圖法，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。緊接著我會(huì)通過(guò)播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過(guò)展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。【設(shè)計(jì)意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。環(huán)節(jié)三：鞏固提高為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“小小預(yù)言家”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測(cè)地中海和紅海的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)滄海桑田、大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力為了拓展學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫(xiě)一篇小報(bào)告。下節(jié)課分享交流。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的。海陸的變遷一、大陸漂移學(xué)說(shuō)二、板塊的運(yùn)動(dòng)張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說(shuō)課稿4各位老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說(shuō)明。一、教材分析地位作用“海陸的變遷”一節(jié)是六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，今天我們見(jiàn)到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)小鏡頭而已，逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界火山地震的分布特點(diǎn)。能力目標(biāo)：通過(guò)了解地球海陸的發(fā)展變化過(guò)程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。重難兩點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)教材重點(diǎn)是：板塊學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律難點(diǎn)為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。四、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問(wèn)：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)滄海桑田成語(yǔ)故事嗎？播放動(dòng)畫(huà)片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動(dòng)畫(huà)并思考：滄海為什么能變桑田？。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語(yǔ)導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。海陸變遷實(shí)例解釋，指導(dǎo)學(xué)生完成教材36頁(yè)活動(dòng)，設(shè)問(wèn)：為什么喜馬拉雅山會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明過(guò)去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？荷蘭的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動(dòng)也能引起滄海桑田的變化？學(xué)生帶著我提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材36頁(yè)第二段、37頁(yè)的三副圖片，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生樹(shù)立海陸變遷的觀念。你還能舉出哪些實(shí)例？我們身邊有沒(méi)有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚(yú)化石。學(xué)生觀看的同時(shí)推斷：該村過(guò)去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。上面我們認(rèn)識(shí)的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說(shuō)？學(xué)生看教材38—40頁(yè)內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。在學(xué)生看書(shū)之后，我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察：兩億年前的地球有幾塊大陸？6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說(shuō)的基本內(nèi)容。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來(lái)支持。有哪些證據(jù)能證明該假說(shuō)成立？學(xué)生閱讀教材39頁(yè)活動(dòng)性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲大陸分布的相同性。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì)漂移？對(duì)此，人們看法不一。美國(guó)的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡(jiǎn)單講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在前面兩個(gè)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)