海陸變遷復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-13 14:18本頁面
【正文】 適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？ 實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？學(xué)生用書本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？大膽預(yù)測：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。分析驗(yàn)證：用書本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。過渡：兩個(gè)板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測一下還會(huì)發(fā)生什么情況？大膽預(yù)測：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。課外拓展以小組為單位完成下列問題。1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。2013年4月20日,中國地質(zhì)科學(xué)院副院長董樹文分析雅安地震成因時(shí)說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個(gè)100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？ 第四環(huán)節(jié)：1．走進(jìn)身邊的地理：請充分利用已學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場所嗎？2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？五、板書設(shè)計(jì)第五篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)課題：第二節(jié)海陸的變遷教學(xué)目標(biāo)：知道海陸變遷的主要原因，知道大陸漂移假說的觀點(diǎn)及其依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行實(shí)際操作，大膽提出假設(shè)再證明。學(xué)習(xí)魏格納的科學(xué)精神，勇于求索和創(chuàng)新。結(jié)合中國古代傳說和實(shí)例進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：海陸變遷的主要原因，利用大陸漂移說解釋現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移說的證據(jù)。教學(xué)過程一新課引入我國古代神話中有個(gè)仙人叫麻姑，說曾三次看到東海變成桑田；宋朝的沈括在他的著作《夢溪筆談》中記載他曾在河北的太行山中看到海螺的化石，這些都說明了什么？怎么解釋這些現(xiàn)象呢？二新課講授用多媒體課件展示：喜馬拉雅山的隆起和臺灣海峽的形成。使學(xué)生得出地殼的變動(dòng)是海陸變遷的主要原因之一。：東海海底的古河流的遺跡和意大利地中海邊陸上遭受海水腐蝕的大理石石柱。動(dòng)態(tài)展示并共同分析成因。得出海平面的升降也是海陸變遷的原因之一。、日本、香港的圍海造陸短片，說明人類活動(dòng)也是影響海陸變遷的原因。同時(shí)講述精衛(wèi)填海和愚公移山的故事，聯(lián)系麻姑的滄海桑田及沈括太行山中看到海螺等事例，表現(xiàn)出中國古代人民對海陸變遷的探索和認(rèn)識。４、學(xué)生閱讀教材P34后，用多媒體課件展示非洲和南美洲輪廓的吻合，結(jié)合前面的環(huán)節(jié)來說明海陸是不斷變化的。再用課件展示大陸的漂移過程和非洲、南美洲的古地層、古生物化石、生物的分布來探究分析，嘗試論證大陸漂移學(xué)說。學(xué)生閱讀關(guān)于魏格綱的故事，學(xué)生討論，我們得到了哪些啟示？三鞏固應(yīng)用完成地理填充圖冊的相關(guān)內(nèi)容四課堂小節(jié)學(xué)生歸納后，師生共同完善補(bǔ)充。五布置預(yù)習(xí)海陸是不斷變化的，科學(xué)是沒有止境的。還有科學(xué)家提出了更新的理論。大家預(yù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)。
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