【教學設計】初中地理海陸變遷五篇范文-資料下載頁
2025-11-06 12:15本頁面
【正文】 描出大致輪廓；相互合作，一起參與；快準； 請小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進行評價。師評：大家知不知道，我們的這個發(fā)現(xiàn)可很了不起。因為，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象呢？四、學生閱讀學習P34頁文字“魏格納與大陸漂移假說”板書：（二）大陸漂移假說學習后學生在課件圖片上指說介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。設疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據(jù)。”五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進行引導與分析，使學生了解這些證據(jù)。大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說，他的假說主要觀點有哪些呢?”六、學生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說的主要觀點及大陸漂移的過程。（大陸漂移假說認為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設疑：“你認為今天的海陸格局還會發(fā)生變化嗎？”七、教師在世界地圖上指圖補充介紹20世紀60年代以來，通過深海探測以及人造衛(wèi)星精密測量發(fā)現(xiàn)：地中海在縮小。紅海在擴張。太平洋在縮小。澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無止境的的。八、展示課件一起回顧魏格納的科學發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進行驗證——得出結(jié)論提出學說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時不幸遇難，他把自己的生命獻給了全人類的科學事業(yè)。）設問：了解了魏格納的科學發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？九、布置作業(yè)嘗試利用魏格納的科學探究過程來解決一個生活中的問題預習板塊構(gòu)造學說并查找資料，下節(jié)課我們來進一步討論大陸為什么會漂移。十、板書設計167。（一）地形是不斷變化的影響因素：地震、火山、地殼運動—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用風力、流水、人類活動—來自地球外部—外力作用 共同作用（二）大陸漂移假說——魏格納過程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進行驗證—得出結(jié)論提出學說 證據(jù)：①②③觀點：泛大陸——2億年前破裂漂移兩三百萬年前漂移形成七大洲、四大洋格局第五篇：地理教學論海陸變遷作業(yè)學科：地理科 ? 教師姓名：宋秀玲 ? 學校名稱：南海實驗中學章節(jié)名稱湖南版地理七年級上冊第二章第四節(jié)計劃課時1課時課 題海 ? ?陸 ? 變 ? 遷教 學目 標、知識傳授：實例舉證海陸變遷，使學生從實例中明白地球的表面形態(tài)是在不斷變化的；教會學生在地圖上獲取資料，理解大陸漂移學說和板塊構(gòu)造學說；通過練習，指導學生運用板塊構(gòu)造學說解釋一些海陸變遷的現(xiàn)象；在理解板塊構(gòu)造學說的基礎上，進一步正確地認識火山和地震，并熟知地球的兩大火山地震帶；、能力培養(yǎng)：通過學習地形的變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力；通過分析火山既給人類帶來災難也給人類帶來無數(shù)好,處初步培養(yǎng)學生的辯證思維；通過指導讀圖、用圖從圖中獲取知識解決問題；觀看影片、思考影片內(nèi)容從影片中獲得答案的方法提高學生的自學能力；通過運用板塊構(gòu)造學說解釋各種地形變化的練習提高學生的綜合分析能力；通過聯(lián)系實際生活的講解和活動使學生具備在地震中逃生的能力；三、? 德育滲透：? ? ?通過“魏格納與大陸漂移學說”的故事激發(fā)學生要善于觀察，并能為自己的設想付諸實際行動，不畏困難，勇于探索；? ? ?通過分組在地震中逃生的活動讓學生明白團結(jié)就是力量； 教學方法讀圖啟發(fā)式、講練結(jié)合、分析歸納法、引導等方法。教學重點板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容和運用；兩大火山地震帶的分布教學難點運用板塊構(gòu)造學說解釋海陸變遷的各種現(xiàn)象教學準備多媒體地理課件、世界地形圖
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