【正文】 過(guò)程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。重難兩點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)教材重點(diǎn)是：板塊學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律難點(diǎn)為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。四、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問(wèn)：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)滄海桑田成語(yǔ)故事嗎？播放動(dòng)畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動(dòng)畫并思考：滄海為什么能變桑田？。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語(yǔ)導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。海陸變遷實(shí)例解釋，指導(dǎo)學(xué)生完成教材36頁(yè)活動(dòng)，設(shè)問(wèn)：為什么喜馬拉雅山會(huì)出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明過(guò)去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？荷蘭的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動(dòng)也能引起滄海桑田的變化？學(xué)生帶著我提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材36頁(yè)第二段、37頁(yè)的三副圖片，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。你還能舉出哪些實(shí)例？我們身邊有沒(méi)有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。學(xué)生觀看的同時(shí)推斷：該村過(guò)去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。上面我們認(rèn)識(shí)的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說(shuō)？學(xué)生看教材38—40頁(yè)內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察：兩億年前的地球有幾塊大陸？6500萬(wàn)年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說(shuō)的基本內(nèi)容。正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來(lái)支持。有哪些證據(jù)能證明該假說(shuō)成立？學(xué)生閱讀教材39頁(yè)活動(dòng)性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會(huì)漂移？對(duì)此，人們看法不一。美國(guó)的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡(jiǎn)單講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在前面兩個(gè)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說(shuō)的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。最后問(wèn)各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動(dòng)態(tài)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。通過(guò)多媒體課件把滄海桑田的漫長(zhǎng)歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)如何引起海陸變遷。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，知道板塊學(xué)說(shuō)的主要理論。智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三個(gè)題型。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)13頁(yè)第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。二是學(xué)以致用，用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國(guó)將被海水淹沒(méi)、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈的地震。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。三是拓展延伸：預(yù)測(cè)我們腳下的大地將來(lái)會(huì)有什么變化？并說(shuō)說(shuō)理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實(shí)地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。六、課后反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問(wèn)題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。七、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)海陸的變遷滄海桑田→大陸漂移→板塊學(xué)說(shuō)實(shí)例：魏格納、六大板塊、原因、觀點(diǎn)、火山地震的分布、證據(jù)、張裂拉伸、裂谷海洋、運(yùn)動(dòng)形式、碰撞擠壓、海消山起輔助板書：海底擴(kuò)張第四篇：海陸變遷說(shuō)課稿教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)引入新課——探求新知——合作探究，學(xué)以致用—課堂總結(jié)的順序，講授新課：圍繞“設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段，通過(guò)圖片的展示、問(wèn)題的設(shè)疑，為學(xué)生設(shè)置了不同的問(wèn)題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過(guò)設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式，逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。不足點(diǎn): ，在自主學(xué)習(xí)后的檢測(cè)中占用時(shí)間較多，修改自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)檢測(cè)的方式，可變?yōu)樾〗M內(nèi)互查、同桌互查。，針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生狀況，設(shè)置不同的提示方法，可根據(jù)需要提示演示板塊運(yùn)動(dòng)的方法，避免學(xué)生在探究中難度太大，影響學(xué)生的積極性。第五篇：地理說(shuō)課稿：《海陸的變遷》說(shuō)課稿教師的成員，今天我說(shuō)的六年級(jí)地理內(nèi)容第二章海陸第二章變化，下面我從教科書分析，學(xué)生情況，教學(xué)方法，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程和課后反思六，本課教學(xué)設(shè)計(jì)解釋。一，教材分析狀態(tài)角色海陸變化段是六年級(jí)地理書第二章陸海是地球主要表面陸地和海洋分布的重要組成部分，是陸地和海洋分布的原因，是承擔(dān)第一段大陸和海洋對(duì)地球的理解和海進(jìn)一步深化。讓學(xué)生意識(shí)到地球表面是不斷變化的過(guò)程中的變化，今天我們看到地表形態(tài)只是地球小長(zhǎng)距離發(fā)展的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，逐漸建立海陸變化辯證唯物主義者的觀點(diǎn)目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，本課確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：利用實(shí)例，陸，海不斷變化，知道大陸漂移和板塊理論的基本觀點(diǎn)，說(shuō)分布的世界火山地震特征。能力目標(biāo)：了解地球土地和陸地的演變，開(kāi)發(fā)自己的閱讀圖表，想象思維和觀察找到問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：行為主體 學(xué)習(xí)歷史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣，初步發(fā)展現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。更硬和更硬根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和第一批學(xué)生的特點(diǎn)，這一節(jié)教材主要內(nèi)容是：板塊理論的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布困難是：大陸的漂移，火山地震在世界的分布和板運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系二，學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球的第一章和地圖，地球的初始形狀和大小通過(guò)大陸第一章和海洋研究初步了解了第二章，知道地球表面的海洋和陸地分布趨勢(shì)，本課的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)庫(kù)。第一年學(xué)生根據(jù)自己的年齡，心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程仍然存在一定程度的困難。三，使用教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，本課采用教學(xué)方法啟發(fā)主要研究，輔以閱讀指導(dǎo)，解釋法律和視覺(jué)演示方法。所以選擇課程資源來(lái)教材，使用多媒體輔助教學(xué)。四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，本課正在學(xué)習(xí)：自主研究和合作學(xué)習(xí)。n 五，教學(xué)流程 處理教學(xué)過(guò)程分為新課，學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂總結(jié)和智能培訓(xùn)四個(gè)步驟。我是一個(gè)新的教訓(xùn)的介紹：海洋的土地打一組圖片，然后問(wèn)：神的性質(zhì)形狀的多彩表面，學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)了海的口頭禪的故事嗎？玩卡通海桑，學(xué)生欣賞的圖片，看動(dòng)畫和思考：為什么可以改變山丘？創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景，引用成語(yǔ)指南，既吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)習(xí)興趣，也指出了本課的主題：海洋海陸變化。陸海改變解釋實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生完成教科書36頁(yè)活動(dòng)，問(wèn)：1，為什么喜馬拉雅山會(huì)成為海洋生物的化石？這種變化的原因是什么？ 2，我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河，古井等人類活動(dòng)遺跡，說(shuō)明為什么這里的局勢(shì)過(guò)去？這是什么原因的海是由海造成的？ 3，荷蘭陸地面積繼續(xù)擴(kuò)大，反映哪些活動(dòng)也可能造成沼澤的變化？學(xué)生與我的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材的第一段36,37的三張圖片，通過(guò)獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這種安排充分利用教科書提供的典型事實(shí) 以法律與證據(jù)為例的綜合證據(jù)分析實(shí)例，一起引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)幫助學(xué)生建立海陸變化的概念。你能舉個(gè)例子嗎？有我們?cè)谏磉叺睦訂?？學(xué)生小組討論，老師學(xué)生溝通。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我投影從城市沐浴小鎮(zhèn)北部的魚收集的化石。學(xué)生同時(shí)推斷：村里過(guò)去有什么樣的環(huán)境？所以啟發(fā)學(xué)生獲得課外知識(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的沼澤，反映了地理學(xué)在教學(xué)哲學(xué)的一邊。上面我們知道沼澤的例子，反映了地球表面的當(dāng)?shù)赝恋睾秃Ｑ蟮淖兓Ｈ绾卧谌蚍秶鷥?nèi)形成海陸線剖面？七大洲是四大洋一致？很久以前，有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)大陸漂移的問(wèn)題我先問(wèn)：這是什么現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)？在這個(gè)基礎(chǔ)上，他做了一種假設(shè)？學(xué)生看看教材3840頁(yè)，描述有趣的現(xiàn)象。在學(xué)生讀完這本書后，我在課件上點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察：1,2億年前，地球有幾個(gè)大陸？ 265萬(wàn)年前這塊土地改變了怎么樣 3，現(xiàn)在的地球陸地和海洋大綱怎么樣？ 4，如何形成大西洋？太平洋的趨勢(shì)是什么？學(xué)生通過(guò)大陸的活動(dòng)了解漂移假說(shuō)的基本內(nèi)容。正確的論證需要一個(gè)科學(xué)依據(jù)來(lái)支持。什么證據(jù)可以證明假設(shè)是真的？學(xué)生閱讀教科書39頁(yè)活躍文本，尋找證據(jù)：非洲古代巖層的相似性，以及在非洲和南美大陸的海牛鴕鳥的分布。什么其他證據(jù)可以證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，以幫助Wigner找到證據(jù)。許多地理研究表明，大陸確實(shí)漂移。為什么大陸漂流？在這方面，人們有不同的看法。美利堅(jiān)合眾國(guó)和長(zhǎng)笛的海底擴(kuò)張理論。我展示學(xué)生們展示海底圖的底部，做一個(gè)簡(jiǎn)短的解釋，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)。在前兩個(gè)理論的基礎(chǔ)上，有板塊構(gòu)造。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入板運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容我進(jìn)行了兩個(gè)步驟。第一步我先引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，自學(xué)材料板運(yùn)動(dòng)箱題名，總結(jié)了板理論的基本理論。然后讓學(xué)生拿出學(xué)前準(zhǔn)備的世界陸地和海洋地圖，找出六塊板的輪廓圖，組織 學(xué)生的六個(gè)板塊的切割圖案拼圖游戲活動(dòng)，使學(xué)生在描述，剪切，戰(zhàn)斗的手中的六塊板的實(shí)際操作掌握名字和分布。最后問(wèn)小組：在六個(gè)板塊和世界火山地震地圖上你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生觀看交流，清晰的火山地震分布和板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。第二步不僅是火山地震分布和板塊結(jié)構(gòu)，形成了世界上許多地理現(xiàn)象和板塊運(yùn)動(dòng)。我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，分發(fā)紅海東非大裂谷，地中海，阿爾卑斯山和喜馬拉雅山脈地圖，然后課件展示板張力拉伸形成紅海，碰撞擠壓形成喜馬拉雅動(dòng)態(tài)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考1，為什么紅海地區(qū)正在擴(kuò)大？紅海如何形成？ 2，地中海，阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的特點(diǎn)是什么？喜馬拉雅山是如何形成的？ 3，當(dāng)板被拉伸時(shí)會(huì)發(fā)生什么？板的表面發(fā)生了什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)地盤現(xiàn)象的板塊運(yùn)動(dòng)的總結(jié)。通過(guò)多媒體課件向長(zhǎng)期歷史的桑樹場(chǎng)瞬時(shí)呈現(xiàn)，靜態(tài)分布的表面物和動(dòng)態(tài)形成的同時(shí)，直 學(xué)生的形象，幫助了解如何板塊運(yùn)動(dòng)造成的土地和海洋變化。類的概要我喜歡這種安排：地球的土地和板的輪廓的形成是板運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，本課的學(xué)生你有什么收獲？在我學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我指出了本節(jié)的主要內(nèi)容：應(yīng)用實(shí)例來(lái)說(shuō)明海陸變化，板理論的主要理論。我設(shè)計(jì)了三種類型的梯子。一，鞏固實(shí)踐：填寫專輯13頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題，填寫六個(gè)板的名稱，審查和加強(qiáng)課堂知識(shí)。二是運(yùn)用他們的知識(shí)，用本課的知識(shí)解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林和古河遺物，許多南太平洋島國(guó)將被淹沒(méi)，日本中小學(xué)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震練習(xí)。最近在巴基斯坦發(fā)生了強(qiáng)烈地震。使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的轉(zhuǎn)移，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活地理有用。三是延伸延伸：預(yù)測(cè)地腳在腳下會(huì)有什么變化？并談?wù)撛?，使用假期?lái)咨詢相關(guān)信息和實(shí)地考察，寫出家鄉(xiāng)的沼澤作為一個(gè)小標(biāo)題的標(biāo)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視野。n 六，放學(xué)后反思本課采用鼓舞人心的探究教學(xué) 探索學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向的問(wèn)題，努力從對(duì)地理現(xiàn)象感興趣的學(xué)生開(kāi)始，注意生活中地理教材的積累和使用，使用物理顯示，多媒體演示和其他教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖技能，自學(xué)與合作探索教學(xué)目標(biāo)的精神成功完成，教學(xué)效果更理想。