【正文】 學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法，要注意該學(xué)生思考空間，不要過(guò)多的限制學(xué)生。評(píng)析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和生活實(shí)際密切相關(guān)，很容易激起學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)技能。特別是如何檢驗(yàn)微弱電流的產(chǎn)生，有的同學(xué)用了音樂(lè)賀卡微電子芯片，有的用了發(fā)光二極管，課堂展示有聲有色好不熱鬧。還有同學(xué)利用廢耳機(jī)接上電極“聽(tīng)”電流聲，更有同學(xué)用導(dǎo)線微觸舌苔“品”電流，不一而足，很能檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造才能。從學(xué)生周?chē)畹沫h(huán)境出發(fā)，可提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得，評(píng)出優(yōu)秀的作品在課堂展示，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，更有一種成就感。二、體現(xiàn)綜合性化學(xué)課程整合的特點(diǎn)，一是作為自然科學(xué)的中心學(xué)科，化學(xué)在保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容之上，超越學(xué)科界限，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，將化學(xué)知識(shí)與技能，化學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計(jì)一些需要多學(xué)科知識(shí)，多種方法與能力的，與社會(huì)、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)二：教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版化學(xué)２《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》作業(yè)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)課外活動(dòng)，增加對(duì)官能團(tuán)概念的理解，認(rèn)識(shí)乙醇的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：課后閱讀有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上完成１、小論文：調(diào)查酗酒造成的社會(huì)不安定因素；２、課后活動(dòng)編課本劇酒后駕車(chē)；３、開(kāi)辯論會(huì)，公款消費(fèi)與中國(guó)酒文化。評(píng)析：教師要樹(shù)立大教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，增強(qiáng)課外知識(shí)。這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。作業(yè)完成后，在班級(jí)、級(jí)段中進(jìn)行評(píng)比，有設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、知識(shí)獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等。這樣的作業(yè)一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又融合調(diào)查、表演、設(shè)計(jì)、辯論、論文寫(xiě)作等多學(xué)科門(mén)類知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三、體現(xiàn)創(chuàng)造性 創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布置給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)以外，可以讓學(xué)生自主地選擇靈活多樣的作業(yè)，為學(xué)生提供充裕的自由時(shí)間，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中獲取知識(shí)，提高了技能，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)面，從而在作業(yè)環(huán)節(jié)上全面、深入地落實(shí)了新課程改革的理念。作業(yè)設(shè)計(jì)三：教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版化學(xué)２《元素周期律》 作業(yè)設(shè)計(jì)目的：元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，指導(dǎo)學(xué)生制作元素周期表，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。作業(yè)設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，從元素性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的不同角度設(shè)計(jì)制作元素周期表。評(píng)析：第二周，學(xué)生自帶的成品五花八門(mén)。有直接按照通常元素周期表改造的，制成可拉伸的，拉開(kāi)可以展示完整的主族副族，收縮起來(lái)只展示主族。學(xué)生利用自制的教具興致高漲，課堂其樂(lè)融融。有的同學(xué)從網(wǎng)上搜索相關(guān)化學(xué)網(wǎng)站下載了電子元素周期表，利用班級(jí)多媒體展現(xiàn)拓展了學(xué)生視野。沒(méi)有想象力，就沒(méi)有學(xué)生的未來(lái)，諸如此類的作業(yè)，無(wú)不為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造力空間。四、體現(xiàn)層次性中下學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會(huì)做，這會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種看法——雖然認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)一樣不會(huì)做。既然 “投入”（認(rèn)真聽(tīng)課）沒(méi)有“產(chǎn)出”（不會(huì)做作業(yè)），何必“投入”（認(rèn)真聽(tīng)課）呢？不認(rèn)真聽(tīng)課，又導(dǎo)致作業(yè)更不會(huì)做，形成惡性循環(huán)。同樣，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺(jué)。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過(guò)做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績(jī)逐步提高；使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。作業(yè)一般分三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)可都選做。作業(yè)設(shè)計(jì)四：教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版化學(xué)２《非金屬及其化合物》 作業(yè)設(shè)計(jì)目的:分層次作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固硫、氮等元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。作業(yè)設(shè)計(jì):本章小結(jié)復(fù)習(xí)之前，可分層次布置作業(yè)如下（A 組為基礎(chǔ)作業(yè)，B 組為提高作業(yè)，C 組為拔尖作業(yè)）：A 組 １、復(fù)習(xí)教科書(shū)，小結(jié)硫、氮元素存在哪些主要化合價(jià)。２、結(jié)合教科書(shū)本章歸納整理部分硫、氮元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，分析理解不同元素相互間轉(zhuǎn)化涉及的化學(xué)反應(yīng)原理。３、會(huì)書(shū)寫(xiě)有關(guān)氧化還原反應(yīng)方程式，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。B組： １、硫、氮元素存在哪些主要化合價(jià)？對(duì)應(yīng)物質(zhì)有哪些？實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)元素間相互轉(zhuǎn)化依據(jù)的原理是什么？２、教師給出可提供的藥品清單，由學(xué)生設(shè)計(jì)不同價(jià)態(tài)互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)方案。３、學(xué)生匯報(bào)方案，師生對(duì)方案可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。C組： １、引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)原理理解實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)元素化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的理論基礎(chǔ)。２、分小組實(shí)現(xiàn)探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性、明確實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的程序、歸納整理得出結(jié)論。３、師生對(duì)方案可行性加以論證，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。評(píng)析:分層次教學(xué)需要層次性地設(shè)計(jì)作業(yè),優(yōu)等生通過(guò)這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識(shí),并形成知識(shí)系統(tǒng)化和條理化并提升能力。中等生有了奮斗的目標(biāo)。,何樂(lè)而不為呢!五、體現(xiàn)開(kāi)放性作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑之一。開(kāi)放式作業(yè)的實(shí)施，變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生的自主選擇，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。新課程向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊時(shí)空的開(kāi)放,帶動(dòng)學(xué)生作業(yè)天地的更為廣闊。學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由可預(yù)見(jiàn)的,早已生成的封閉型的學(xué)科作業(yè),走向以師生共同建構(gòu),創(chuàng)新課程產(chǎn)生的新知識(shí)為基礎(chǔ)的開(kāi)放型的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)五:教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版化學(xué)１《硫酸硝酸和氨》 作業(yè)設(shè)計(jì)目的:體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，滲透綠色化學(xué)理念。作業(yè)設(shè)計(jì):通過(guò)上網(wǎng)（或閱讀百科全書(shū)）收集綠色化學(xué)思想的有關(guān)資料，試以銅為原料制取硫酸銅，設(shè)計(jì)符合綠色化學(xué)思想的反應(yīng)路線（用化學(xué)方程式表示）評(píng)析:結(jié)果學(xué)生收集的資料非常多，上課時(shí)學(xué)生都把自己收集到的不同資料向其它同學(xué)介紹。綠色化學(xué)要求綜合考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)保等方面來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)路線，通過(guò)對(duì)比幾種不同實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，同學(xué)們拿出了最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。總之合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)才符合新課程理念和要求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并生動(dòng)活潑的發(fā)展。