優(yōu)化高中化學新授課課堂教學-資料下載頁
2024-10-14 02:03本頁面
【正文】 》教學中，我設置下列教學問題：①削皮后的蘋果顏色就會變黃，誰能知道其中的奧秘呢？②Fe2+與Fe3+在溶液中各顯何種顏色，有哪些化學性質？③市售的蘋果汁中為什么要摻入維生素C等還原劑？目標明確的教學問題創(chuàng)設的情境不僅揭示出教材研究的問題，而且讓學生學有目標，議有方向，學習自然地由被動轉為主動。四、以不拘一格的開放實驗創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神目前的高中化學實驗多以驗證性為主。盡管這種實驗方式對于鞏固和加深學生對化學基本規(guī)律和基本原理的理解有較好的促進作用，但事先設定的實驗路徑和求證結果限制了學生的思維，不利于培養(yǎng)學生主動探索化學規(guī)律的創(chuàng)新精神。為此，我們應以不拘一格的開放實驗創(chuàng)設情境，突出實驗設計、觀察和判斷中的學生自主性，滲透化學探究思想，啟迪學生創(chuàng)新思路，讓學生的思維能力、創(chuàng)造能力、觀察實驗能力及解決實際問題能力在開放實驗中得到切實的提高。對于高三復習課“市售食鹽成分的檢驗”，我們沒有按照常規(guī)讓學生按部就班地進行實驗，而是給學生提供市售食鹽、（NO3）2溶液、稀鹽酸、淀粉溶液、蒸餾水等實驗用品和酒精燈、試管、玻璃棒、燒杯、膠頭滴管、鉑絲、藍色鈷玻璃片、電動離心機、洗瓶等實驗儀器，啟發(fā)學生自己設計實驗方案、選擇實驗儀器，實驗探究檢測市售食鹽中可能含有的成分，并闡述實驗原理，論證實驗結論。這種開放實驗創(chuàng)設出多向思維的情境，學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，他們在獲取相關化學知識的同時，也潛移默化地培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的意識和精神。新的課程改革把對學生的素質教育放在了突出的位置，強化了“讓學生在生動現實的情境中體驗和理解化學”的教學主張。我們要以新課程理念為指導，通過各種形式教學情境的創(chuàng)設，引導學生的認知沖突。讓學生在情境優(yōu)化的高中化學課堂教學中感受學習的樂趣，激勵學習的動機，開發(fā)創(chuàng)新的潛能?！緟⒖嘉墨I】[1][J].新作文（教育教學研究），2011（24）.[2][J].新課程學習，2012（21）.[3][J].東方青年（教師版），2013（05）.第五篇：初中化學新授課課堂教學模式地方一中初中化學、物理、生物新授課課堂教學模式（273306）創(chuàng)設情景—激情質疑—提出問題—自主學習—探究交流—具體應用—反饋評價—課堂反思 操作過程：創(chuàng)設情景，引出研究主題：有意義的學習總是在一定的情景中實現，脫離具體情景的學習往往導致機械記憶和被動接受。教師要在對學生已有知識經驗和教材內容全面、科學分析的基礎上，創(chuàng)設生動具體的問題情景，引導學生去發(fā)現問題和提出問題，教師可以通過實驗、背景材料、模型、多媒體技術等多種途徑創(chuàng)設問題情景。情景中可以包含分解了的教學目標，教師的教學目的等。創(chuàng)設良好的學習情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，有利于調動學生的學習積極性。提出問題，進行新授課的學習：問題是思維的源泉，更是思維的動力。教師應盡可能設計有思考價值的問題，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。問題的形式可以是思考題的形式，也可以是學案。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度。教師還應引導和鼓勵學生自己去發(fā)現問題、提出問題，這是培養(yǎng)學生問題意識和思考習慣的最好途徑，也是學生主體性的最充分的體現。自主學習，探究交流： 自主學習就是要學生先自己完成基礎知識的學習、基本技能的訓練、簡單的探究活動，也就是要求學生自己先解決老師設計的問題或學案。自主學習是合作學習的基礎，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。問題和學案完成后可以進行合作學習、探究交流，目的是通過交流展現學習的探究思維過程和思維方法，解決學生自己不能解決的問題，形式可以是同桌之間也可以是學習小組內交流。教師在這個環(huán)節(jié)里應積極引導和鼓勵學生大膽的去發(fā)現問題、提出問題，大膽的去質疑，要給學生提供良好的質疑環(huán)境，并適時對學生進行質疑方法的指導，使學生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、相互引導，最終達到和諧共振、共同進步，形成能力。教師在這里還要應注意研究如何引發(fā)學生的認知沖突，如何營造民主寬松的教學氛圍，如何提供質疑的方法指導。具體應用，反饋評價：在基本掌握知識后，為了鞏固所學知識達到高層次的學習目標，并且檢查學生對知識、技能、方法等學習目標的掌握情況，同時對所學知識再整合、再應用，發(fā)現問題，及時補救，讓學生來完成適當的練習題，形式可以是題組或口頭提問或演示操作來訓練學習，特別是練習是化學課堂的一個重要組成部分，練習要有目的性，要圍繞教學目標進行，練習要及時，練習要有層次性，要考慮不同層次的學生需要，練習要多樣化，激發(fā)練習興趣，提高練習效率，用練習來檢驗學生對所學知識的掌握情況，對存在的問題可以通過生生互動、師生互動、老師點播來補救。并且要進行及時的反饋評價，教師要根據當堂練習的反饋及時給予激勵性的評價，對出現的問題，及時解決，予以糾正。課堂反思，梳理整合：課堂小結有利于學生促進知識的內化，將所學知識納入已有的認知結構中，是課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。對完善知識體系，形成科學的知識網絡，培養(yǎng)學生的知識歸納能力具有積極的促進作用。可以是個人獨立思考或小組合作學習形式來完成，但要注意交流知識網絡、學習心得、思維過程，其他同學和教師要及時補充、完善。布置作業(yè)，課后復習作業(yè)的布置在量上要注意符合學生的學情與課余時間的實際情況。題目的設計上要有層次性、開放性、趣味性，要兼顧到各個層面的學生，更要注意達到溫故知新的效果與目的。
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