【正文】 多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)巧設(shè)話題，導(dǎo)入課題俗話說，良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導(dǎo)入，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅實的基礎(chǔ)。雅典奧運(yùn)會是學(xué)生熱衷于討論的問題，提起我國體育健兒為祖國贏得了多少枚金牌，學(xué)生幾乎都能答上來。所以我一開頭就提出了這一問題：你們知道我國共獲得多少塊金牌，主要分布在哪些項目上，然后順?biāo)浦鄣卣f：我國的體育健兒為祖國贏得了榮譽(yù)，我相信我們每一位中國人，都會為中國健兒的出色表現(xiàn)而感到驕傲，我想你們一定想再欣賞一下我國體育健兒的風(fēng)采吧！（播放體育健兒奪冠的片斷）在學(xué)生興奮之余，教師及時引入議題：我國的體育健兒為祖國贏得了巨大的榮譽(yù)，他們無疑是事業(yè)的成功者。然而，對他們的成功，不同的人有不同的回答，有人認(rèn)為他們的成功是苦練加巧練的結(jié)果，也有人認(rèn)為，他們的成功是在于有好的機(jī)遇。你們認(rèn)為怎樣呢？讓學(xué)生分組討論并個別發(fā)言。但學(xué)生往往會形成不同的觀點(diǎn)和派別，可以說公說公有理，婆說婆有理，誰說誰有理，但究竟誰更有理呢？當(dāng)這個時候，可以說水到渠成，教師點(diǎn)明課題：用心愛心專心這堂課我們就來探討與這個話題有關(guān)的哲學(xué)問題：事物發(fā)展的原因。這樣，直觀、形象、生動的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的思維，避免了單憑教師“獨(dú)白”的平淡開頭,同時為學(xué)生探究打下了伏筆。憶舊育新，層層深入新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，講授新知識一般要求復(fù)習(xí)舊知識，這也是傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)必須繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)和長處。因此我在講授事物發(fā)展的原因時，要求學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的知識，如什么是發(fā)展和聯(lián)系，發(fā)展和聯(lián)系的關(guān)系怎樣，什么是因果聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，及時出示動畫《小雞的出生》（見下圖），讓學(xué)生在小雞的“嘰嘰嘰”的叫聲中，思考雞蛋是如何變成小雞的。同學(xué)通過思考和討論，一般就能回答出：要孵化出小雞必須要有種蛋和適宜的溫度等。教師在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果只有種蛋或者只有適宜的溫度能不能孵化出小雞，學(xué)生一定會知道不能。從而可以得出結(jié)論：在事物的發(fā)展中，內(nèi)因和外因是同時存在的，缺一不可，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。在學(xué)生知道了事物的發(fā)展變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果后，教師就可以點(diǎn)明這里所講的內(nèi)因和外因的“因”就是指矛盾。教師在此時就可以提出這樣一個問題：事物的內(nèi)部矛盾和事物的外部矛盾在事物的變化發(fā)展中的作用是否一樣？引導(dǎo)學(xué)生討論。然后演示圖片《內(nèi)因在事物發(fā)展中的作用》（見下圖）。請同學(xué)思考：同樣的溫度和濕度下，為什么雞蛋只能變小雞，鴨蛋只能變小鴨，而石頭幾乎沒有什么變化？學(xué)生從圖中可以比較、討論、分析得出以下結(jié)論：事物的變化發(fā)展主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的源泉，決定著事物變化發(fā)展的方向和性質(zhì)。在了解了內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展的作用后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考外因在事物的變化和發(fā)展中的作用。出示動畫：孵化器（見下圖）。教師請學(xué)生比較思考：同樣的雞蛋為什么在不同的溫度下，結(jié)果不同？從中得出外因在事物的變化發(fā)展中的作用：事物的發(fā)展離不開外因，外因是事物變化發(fā)展的必要條件，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展，能夠起到加速、促進(jìn)或延緩、促退的作用。然后請同學(xué)們舉例印證上述觀點(diǎn)。通過上面的分析，我們知道外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著兩種不同性質(zhì)的作用，那么，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展所起的作用是否都一樣大？ 提問：古蓮子為什么會沉睡千年?學(xué)生通過分析可以得出以下結(jié)論：外因必須通過內(nèi)因而起作用。教師小結(jié)，并出示《小結(jié)》：綜上所述，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，兩者缺一不可，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因要通過內(nèi)因而起作用。事物的內(nèi)部原因是事物發(fā)展的根本原因，事物的外部原因則是事物變化發(fā)展的第二位的原因。矛盾是事物發(fā)展的動力。用心愛心專心課堂總結(jié)與練習(xí)三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課教育中，應(yīng)注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中設(shè)計必須設(shè)計符合實際情況的真實情境。設(shè)計真實情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為在多媒體教學(xué)環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們在情境探究教學(xué)的研究和實踐中認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。實際上學(xué)生有一定的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識和能力的升華。多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要有針對性和實效性。針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識。但在實際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課外多媒體學(xué)習(xí)情境，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)情境的作用。隨著計算機(jī)的逐步普及，許多家長認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備了電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體學(xué)習(xí)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)的軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，這對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，的確不失為一個好的補(bǔ)償方法?？傊?，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。當(dāng)然情境的創(chuàng)造方法很多，但現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了多媒體這項技術(shù)，它無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境用心愛心專心中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課用心愛心 專心 4 堂教學(xué)的效率。