【正文】 解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決，為展示課做準(zhǔn)備。為了提高預(yù)習(xí)階段的質(zhì)量，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行閱讀：①粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。②細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。③研讀。一些零亂的知識點(diǎn)，很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系。研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)，既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。（二）關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將本節(jié)課需要展示的問題分給幾個(gè)組，然后每個(gè)組長負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作。關(guān)于展示內(nèi)容的選取：簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題。一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析、優(yōu)生點(diǎn)評、拓展，在這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能的均衡，每個(gè)小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定；②明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會有緊張感，行動起來會迅速一些。（三）關(guān)于展示環(huán)節(jié)展示提升：一般是按組順次展示，也可以打亂順序，對問題進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，說出該問題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等。在實(shí)際操作中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動及精彩性，通常采取各種評比方式，比如小組內(nèi)全員參與的；有開場白、過渡語的；能主動參與其他組的分析、點(diǎn)評的；能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲的；等等，根據(jù)精彩性酌情加分。最后，根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評、表揚(yáng)或鼓勵。穿插鞏固：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對自己組沒有展示的題目進(jìn)行疑難交流，重點(diǎn)是小組長對組員進(jìn)行幫扶或檢測。（四）關(guān)于反饋環(huán)節(jié)最后環(huán)節(jié)一般都是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的收獲。在小結(jié)的內(nèi)容方面：學(xué)生可以總結(jié)所學(xué)基本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)；也可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；還可以交流與教師之間的關(guān)系，或給教師提建議，或與教師或其它同學(xué)交流思想及對問題的理解與看法；在總結(jié)的形式上，可以用詩歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各種學(xué)生個(gè)人擅長的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、新模式教學(xué)中遇到的問題及對策在教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了許多的困惑，但始終沒有放棄，積極地尋找對策?，F(xiàn)就談?wù)勗谠诮窈蟮膶?shí)踐中，我們需要特別注意的幾個(gè)問題：充分相信學(xué)生的能力。我們原先總認(rèn)為有些知識點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。課堂的備課是至關(guān)重要的。雖然課堂上老師講得少了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫。一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力；同時(shí)教給合作方法，在合作學(xué)習(xí)活動之前,教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求,每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么,一定要講得細(xì)一些。此外,還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的,一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時(shí)間,教師仔細(xì)觀察、及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行嘗試。不要怕這樣做耽誤時(shí)間,只要掌握了合作的方法,以后再合作學(xué)習(xí)效率就會大大提高。合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式，但并非多多益善。選擇何時(shí)讓學(xué)生互動，展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?我們嘗試在以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。①在教學(xué)重難點(diǎn)處,組織合作交流。教學(xué)過程中如何很好突破重難點(diǎn),是教學(xué)成功的關(guān)鍵,也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)地方,組織學(xué)生合作、交流,不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。②問題解決需要考慮多種因素時(shí),組織合作交流。教學(xué)中往往會遇到某些比較復(fù)雜的問題，而個(gè)體思考卻很難考慮周全,這時(shí)組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣? 使思維發(fā)生碰撞,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短的良好習(xí)慣，往往使教學(xué)事半功倍，諸多問題會迎刃而解。如何讓課堂收放自如？課堂上放得不開就會“死”，放得太開又會“亂”，而“活”與“亂”有時(shí)候就是一線之差，打鬧起哄是活，放任自流是活，信口開河也是活，爭著回答問題是活，激烈討論、大膽質(zhì)疑也是活，如何掌握“活”與“死”和“活”與“亂”的度，是駕馭開放性課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收。比如學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來是無序的氛圍里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶。同時(shí)在控制他們的活動時(shí)間上要做到足夠靈活。這就要求必須深入小組了解討論的實(shí)情，彌補(bǔ)他們思維上的漏洞，矯正錯誤的看法，引導(dǎo)他們深層次地探究，監(jiān)督學(xué)習(xí)后進(jìn)生跟上“大部隊(duì)”，督促檢查合作學(xué)習(xí)時(shí)記筆記的現(xiàn)狀，按照“一榮俱榮，一損俱損”的原則來表揚(yáng)、鼓勵優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。所以在每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說對于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。我想，在大力提倡新課改模式的教育環(huán)境下，提升教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀，已勢在必行；用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧，是我們的職責(zé)。希望不久的明天，我們的學(xué)生，個(gè)個(gè)都“學(xué)著樂，樂著學(xué)”；希望不久的明天，我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。