【正文】 “從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來(lái)寫(xiě)的。在細(xì)細(xì)品讀這一塊文字之后，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的最大特色就是充分地展開(kāi)了聯(lián)想和想象。學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法，是本組的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)蒙娜麗莎的微笑，作者展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，如“好像有話要跟你說(shuō)?！薄扒娜涣髀冻鎏耢o、淡雅的微笑。”“有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持?！绷硗庠凇懊嫒荨迸c“局部”的描寫(xiě)中也穿插了作者的想象。想象讓畫(huà)面變得鮮活形象，立體可感。作為略讀課文，在教學(xué)內(nèi)容上必定有所取舍，不可能面面俱到，這個(gè)語(yǔ)段應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，從“以寫(xiě)定教”的角度來(lái)看，這一語(yǔ)段的描寫(xiě)順序、表達(dá)方法是值得學(xué)生去習(xí)得的。所以，要把學(xué)習(xí)“描繪事物要展開(kāi)聯(lián)想和想象”的表達(dá)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、感受魅力，體悟表達(dá)方法剛剛我們從作者的側(cè)面描寫(xiě)中體會(huì)到了這幅名畫(huà)的魅力，其實(shí)文中的第五、六、七自然段是直接介紹畫(huà)作的，這種描寫(xiě)方式就叫——正面描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們默讀這三個(gè)自然段，想想，你從哪些描寫(xiě)中體會(huì)倒了這幅世界名畫(huà)的魅力？畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫(xiě)上批注。學(xué)生交流自己從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到這幅名畫(huà)的魅力。第六自然段教學(xué)預(yù)設(shè)(重點(diǎn))：⑴這一自然段里，描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞語(yǔ)有哪些？圈出，交流。⑵一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者通過(guò)自己的想象，卻從中解讀出如此復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（感悟達(dá)芬奇精湛的繪畫(huà)技藝）⑶小結(jié)：這一自然段里，作者不但把自己看到的描寫(xiě)下來(lái)，而且加入了自己豐富的想象，仿佛蒙娜麗莎就在我們的眼前。⑷體會(huì)寫(xiě)法之妙：仔細(xì)讀讀下面這段話，你覺(jué)得和原文有什么不一樣？ 蒙娜麗莎那微抿著雙唇，微挑著嘴角。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。通過(guò)默讀，對(duì)比讀，相互交流自己的感受。⑸小結(jié)：想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使自己的文章更吸引人。（6）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑永恒的美呢？指導(dǎo)朗讀。（7）出示圖片，當(dāng)我們凝視這幅名畫(huà)時(shí)，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑耐人尋味，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)限猜測(cè)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫(huà)，看看你能從這神秘的微笑中看到什么？學(xué)生欣賞、交流第五和第七自然段教學(xué)預(yù)設(shè)：（1）指名讀第五和第七自然段，要求用一個(gè)詞概括。（2）作者在描寫(xiě)這兩個(gè)小節(jié)時(shí)，采用了與第六自然段相同的方法，那就是將看到的和想象到的融合在一起?？纯醋髡呖吹搅耸裁?？又想到什么？（3）請(qǐng)同學(xué)們把這兩段想象的句子找出來(lái)，仔細(xì)讀讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（4）引讀：老師引讀“看到的”，學(xué)生接讀“想象的”。（5）揣摩作者的觀察順序：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照畫(huà)面默讀正面描寫(xiě)畫(huà)作的這塊內(nèi)容，看看作者是怎樣觀察的？ 討論歸納：從整體到局部；從遠(yuǎn)到近的順序（6）小結(jié)：作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)是按照一定的順序觀察，并展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象栩栩如生。二、遷移寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力作者在介紹畫(huà)作時(shí)展開(kāi)了自己的聯(lián)想和想象，加上生動(dòng)具體的描繪，蒙娜麗莎的形象栩栩如生。下面我們也要學(xué)習(xí)這種方法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)達(dá)芬奇的另一幅名作《最后的晚餐》。出示圖片，教師介紹畫(huà)作的背后的宗教故事。選擇一兩個(gè)人物，加上自己的聯(lián)想和想象寫(xiě)下來(lái)。交流、評(píng)價(jià)。第五篇：蒙娜麗莎的微笑之所以選擇看這部電影，我完全是被它的名字所吸引，在我的印象中，蒙娜麗莎的微笑有一種很神秘的感覺(jué)。然而當(dāng)我看完了整部電影，我對(duì)蒙娜麗莎的微笑所賦予的內(nèi)涵有了另外一種理解。影片《蒙娜麗莎的微笑》講述的是上世紀(jì)50年代，發(fā)生在美國(guó)的婦女解放運(yùn)動(dòng)。50年代美國(guó)女性的地位漸漸受到重視，上層封建思想依然很?chē)?yán)重。作為美國(guó)最知名的女?！绹?guó)長(zhǎng)青藤聯(lián)盟—韋斯利學(xué)院，卻教學(xué)的目標(biāo)定義為女孩子們是否嫁入上流社會(huì)。1953年，韋斯利學(xué)院，迎來(lái)了一位富有挑戰(zhàn)精神的藝術(shù)史老師—?jiǎng)P瑟琳沃森。個(gè)性獨(dú)立，被人稱(chēng)為蒙娜麗莎的藝術(shù)史老師凱瑟琳希望通過(guò)自己的努力使學(xué)生沖破家庭的束縛，追求女性完滿的解放。第一節(jié)課凱瑟琳就被學(xué)生的氣勢(shì)完全壓倒了，所以她第二節(jié)課馬上調(diào)整策略，她展示的不再是課本上的知識(shí)，是開(kāi)放的思想，是新的觀點(diǎn)。正如她說(shuō)的：“沒(méi)有什么錯(cuò)誤的答案，也沒(méi)有教科書(shū)，我要教你怎么樣思考?！逼鸪跛淖龇ㄔ獾搅瞬糠謱W(xué)生的蔑視和投訴，但她沒(méi)有因此而放棄，用她的勇氣和智慧打開(kāi)了學(xué)生的心扉，激發(fā)了她們的自我意識(shí)，使她們發(fā)掘到自己真正的興趣并大膽去實(shí)踐。當(dāng)時(shí)的衛(wèi)斯理學(xué)院代表著一種保守且固步自封的社會(huì)風(fēng)氣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想束縛把美國(guó)最聰明的女性培養(yǎng)成相夫教子的家庭婦女。在這么一所高等學(xué)府，培養(yǎng)的不是領(lǐng)袖而是領(lǐng)袖的妻子，這不僅是當(dāng)時(shí)教育目的的諷刺，而且是對(duì)整個(gè)腐朽社會(huì)的控訴。凱瑟琳用自己的方式詮釋了當(dāng)時(shí)社會(huì)真正所需的教育目的——解放人的思想。片中凱瑟琳處理與學(xué)生關(guān)系的方式也讓我欽佩。她在課堂上摒棄了一味灌輸?shù)恼f(shuō)教方式，總是以提問(wèn)的方式激發(fā)她們的自我意識(shí)，打破了師生關(guān)系的不平等，這時(shí)候老師就像茫茫大海中的一盞燈塔，照亮了學(xué)生前行的方向。雖然凱瑟琳主張自由平等，但是她依然是一位堅(jiān)守原則的老師。比如片中以往學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)獳的瓊安，因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)抄襲了別人的觀點(diǎn)，凱瑟琳毫不客氣地給她打了個(gè)C；學(xué)院董事的女兒貝蒂以身為人妻操持家務(wù)為由曠課，凱瑟琳警告她要尊重每一節(jié)課，否則就不讓她通過(guò)課程。盡管如此，凱瑟琳還是為瓊安填寫(xiě)了耶魯大學(xué)的申請(qǐng)表，鼓勵(lì)她繼續(xù)深造；在貝蒂遭遇婚姻危機(jī)的時(shí)候給她沖破世俗的勇氣，重新追尋屬于自己的獨(dú)立人生?！睹赡塞惿奈⑿Α愤@幅世界名畫(huà)中的蒙娜麗莎正是如片中女教師凱瑟琳一樣代表了女性權(quán)利的獨(dú)立、自主和不可侵犯，而且她們的微笑都是那樣迷人。我覺(jué)得老師應(yīng)該教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有獨(dú)立的精神，完整的人格。