粵教版必修三鞏乃斯的馬課堂實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2025-11-26 00:40本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】）對(duì)，是馬，那我。們欣賞一下畫(huà)家筆下的馬。象，在詩(shī)人的筆下也經(jīng)常出現(xiàn)馬的影子。戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”；戚繼光則是“一年三百六十日，都是橫戈馬上行”。即便是當(dāng)代，也不乏寫(xiě)馬的名篇佳作。其實(shí)作品之所以出類拔萃，關(guān)鍵在于有一位卓爾不群的作者，請(qǐng)同學(xué)齊讀教。材中的作者簡(jiǎn)介。（生讀：周濤，1946年生，作家，山西潞城人，主要作品有《游牧長(zhǎng)城》?！断Ｊ乐B(niǎo)》等散文集。）同學(xué)們，這就是周濤，從他嚴(yán)肅的表。散發(fā)著軍人的氣質(zhì)。周濤最擅長(zhǎng)的兩種體裁是詩(shī)歌和散文。他啟蒙于北京，少年時(shí)隨父遷往。新疆，1969年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。長(zhǎng)期的邊疆生活，使他深深地?zé)釔?ài)上了這片廣袤的。土地，對(duì)我國(guó)西部有著特殊而深厚的情感，他希望成為這片土地的代言人。他是中國(guó)當(dāng)代極具個(gè)性魅力和文學(xué)氣質(zhì)的作家。今天，通過(guò)對(duì)《鞏乃斯的馬》的學(xué)習(xí)，
【正文】 把所有的煩惱都拋在了腦后，從此他愛(ài)上了馬；第二次當(dāng)他看到馬的首領(lǐng)的時(shí)候，知道是競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的，他很佩服馬，又想到了人，他感到悲哀，情緒開(kāi)始低 落；第三次群馬奔騰，情感與馬融為一體。 師：好，那你認(rèn)為高潮在哪里呢？ 生：群馬奔騰。 師：回答得很對(duì)。作者的情感變化似乎是這樣的：由壓抑到“豪興頓起”到低落再到淋漓盡致地釋 放，所以如果用一條曲線來(lái)表示，應(yīng)該是這樣的吧？（多媒體展示作者情感變化圖）那么，到這里同學(xué)們看看屏幕，在經(jīng)歷前文的大起大落的描寫(xiě)之后，文章的后半部分作者又是如何處理的呢？如果說(shuō)讓你繼續(xù)連這條曲線，你認(rèn)為它的走勢(shì)是向上還是又下來(lái)了呢？（同學(xué)們思考片刻） 生：向上。 師：為什么？ 生：他越來(lái)越愛(ài)馬，他說(shuō)馬是“進(jìn)取精神的象征，是崇高感情的化身”，所以向上。 師：說(shuō)的多好。你讀的那句話是作者對(duì)馬的最精確的詮釋和概括，由此可見(jiàn)作者對(duì)馬的感情更加深切了。那么作者在文章的最后還僅限于寫(xiě)馬嗎 ？ 生：還寫(xiě)出了人。好像馬的精神應(yīng)該與人的相通。 師：那么，是一種什么精神呢？結(jié)合文中的話和全文來(lái)看。 生：文中說(shuō)是“進(jìn)取精神”“龍馬精神”，結(jié)合全文看好像是自由、競(jìng)爭(zhēng)、豪放。 師：歸納得很好，這就是散文的一種寫(xiě)作方法 —— 卒章顯志。在結(jié)尾部分寫(xiě)出文章的主旨，贊揚(yáng)這種自由進(jìn)取的“龍馬精神”，實(shí)際上這也是文中提到的“民族精神”如果要你從文章的寫(xiě)法上學(xué)習(xí)些東西的話，那么你能學(xué)習(xí)到什么呢？文章的開(kāi)頭部分是否直接寫(xiě)馬？文章僅寫(xiě)馬嗎？文章結(jié)尾如何處理的呢？思考這些問(wèn)題，你會(huì)有所感悟。 生歸納：開(kāi)頭用襯托、對(duì)比的手法突出馬，對(duì)馬的喜愛(ài)。第二文章不僅寫(xiě)馬，而且是通過(guò)寫(xiě)馬表現(xiàn)認(rèn)的精神。第三結(jié)尾卒章顯志，升華主旨。 師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有一點(diǎn)似乎遺漏了 —— 文章語(yǔ)言精美，描寫(xiě)細(xì)致，風(fēng)格豪邁。其實(shí)，通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟到了一種精神，“馬作為天地間的一種尤物，奔放有力卻不讓人畏懼”“它優(yōu)美柔順卻不任人隨意欺凌”“它是進(jìn)取精神的象征，是崇高感情的化身”，因此，我們說(shuō)“馬”不僅應(yīng)該出現(xiàn)在作畫(huà)家的筆下，家的筆下，而且更應(yīng)該讓它的精神體現(xiàn)在人的身上，體現(xiàn)在民族的身上。因此也祝愿大家 龍馬精神，馬到成功。最后布置作業(yè)：仿照本課，描寫(xiě)一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇 400字的短文。同學(xué)們，下課。
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