【正文】 課堂活動的積極性大大減弱。（4）一個學生回答其他所有學生沒事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學模式中仍然存在。筆者認為，新型的課堂教學模式是把學生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：，教師深入到小組中進行指導和檢查。，教師是否可以考慮設計出其他學生的相應的任務如：記錄發(fā)言同學的回答內(nèi)容、復述回答內(nèi)容、對該學生的發(fā)言提問等，以真正提高課堂的效率。四、有效課堂教學的具體設計（一）預習課（以《新目標英語》初中九年級教材Unit 1 Section A 為例）第一步：安排幾分鐘時間在各小組中進行自由說英語，因為本單元要談論的話題是學習方法，因此學生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學英語的經(jīng)歷?？梢允且粋€人進行話題作文，也可以是組員之間的對話。題材不限。主要是引導學生進入本單元內(nèi)容的學習。第二步：展示預習目標（在發(fā)給學生的學案中有）。目的是讓學生明確要預習的Section A的目標。該部分的目標為：學會談論學習方法。學會談論學習中遇到的問題。學會評價學習方法。具體語言目標為： How do you study for a test? I study by listening to do you learn English? I learn by studying with a you learn English by reading aloud? Yes, I you ever practice conversations with friends? Oh, improves my speaking you ever studied with a group? Yes, I ’ve learned a lot that ：預習單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, ，然后聽錄音，通過聽錄音來模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會讀的基礎上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復數(shù)、詞性變化等進行學習，并進行造句。先由各小組長檢查本組組員預習情況。最后由教師來檢查學生讀音的情況，并對個別單詞進行講解、提示學生記憶單詞的技巧。第四步：整體預習（Section A的全部內(nèi)容）。先讓學生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學生聽錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設計的問題。接著繼續(xù)仔細閱讀，在這個環(huán)節(jié)中，或自己去細讀，或以對話問答形式讀，或以多人討論的形式來讀。第五步：知識點的整理。學生以小組為單位對Section A 的知識點進行梳理。找出重點的詞匯、句型和短語，進行討論總結(jié)好，由小組指定一名學生抄寫在黑板上。最后由教師點評出課文的重點和難點，讓學生做筆記。最后就是達標了。預習課的達標要求不要難，只要學生初步了解單詞和句型。測評的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫、詞組短語等。預習課非常關(guān)鍵，可以說是整個課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預習不好，寧愿不上課。預習課根據(jù)學生和預習內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來進行。（二）展示課（以Unit 1 Section A 1aGrammar Focus為例）第一步：寫：讓學生主動在自己的黑板上寫出該部分的重點單詞、詞組和句型，然后由學生相互糾正，最后由老師點評。第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個聽力任務之前，教師要逐步教給學生一些聽力答題技巧目的是提高學生的聽力水平。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學生進行跟讀和模仿，讓學生通過初中三年的學習語音和語調(diào)能夠過關(guān)。第三步：實踐：讓學生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對話，并在小組內(nèi)進行對話練習。最后在全班進行展示。第四步：語言點：學生把在預習課上找到的本節(jié)課的語言點在自己的黑板上進行展示，通過展示，讓學生們互相學習、互相促進、共同糾錯、共同進步。第四步：語法焦點：學生以小組為單位進行練習和鞏固。教師適當?shù)靥崾?。第五步：達標測評：這里設計的練習一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。最后是課堂的評價。由教師、組長、科代表對課堂進行評價。課堂評價以表揚和鼓勵的形式，目的是使學生得到一種肯定和認可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認可，學生更是如此。在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學生會更健康地發(fā)展。（三）反饋課反饋課可以是對一個單元或一個階段所學知識的復習和鞏固。學生們在展示課上沒有落實到位的知識，或一段時間后生疏的知識可以通過反饋課進行落實和復習。復習課可以采取以下步驟：單詞檢測。讓學生在自己的黑板上進行聽寫，然后學生互相批改。找出各自寫錯的單詞。由組長隨時進行檢查。著重練習該單元或該階段的重點句型，可通過展示或練習來進行。對該單元或該階段的知識點和重難點進行檢測和復習。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學生的實際情況來決定。以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學設計的。當然，在實際教學實踐中，任何一種課堂教學模式我們都不能生搬硬套，要從自己學生的實際出發(fā)，靈活運用。采用這種教學模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素無疑會給學生的學生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學生剛進校特別是初次接觸英語的學生，毫無英語基礎，這時教師必須對他們進行大量的引導、領讀（聽錄音讀和教師帶讀）、正音。學一段時間后教師可以逐步放手，讓學生自己學著“走路”，必要時教師扶一扶?？傊?，這種新型的課堂教學模式是初中英語課堂教學改革的一次飛躍。這種課型是動態(tài)的，學生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練習的機會，學得主動，學得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進，每個學生都為下一步的學習打下了良好的基礎，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。實現(xiàn)了教學效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設計活動的成功。主要參考文獻《有效教學》中小學教師校本研修教材“洋思中學教學模式”“洋思中學課堂教學模式”“杜郎口教學實踐法在中學英語教學中的運用” 作者：佚名