【正文】 投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。另外，教師一定要守時(shí)，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。第五篇：如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性我的語(yǔ)文教學(xué)觀之如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的組字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”在當(dāng)今新課程改革之下，由于語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性早已為人詬病。語(yǔ)文教學(xué)缺失了本色，眾多的語(yǔ)文課堂上了“彩”，添了“色”，教學(xué)內(nèi)容五顏六色，以“滿堂問(wèn)”、“滿堂動(dòng)”、“滿堂放”、“滿堂灌”等四個(gè)“滿堂”為代表的教學(xué)形式五彩繽紛，教學(xué)效果卻遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。因此，為了避免“穿新鞋走老路”，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性就成為擺在廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要倡簡(jiǎn)，要回歸本色，要輕輕松松教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提高呢？我覺(jué)得應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)交流、課外閱讀實(shí)踐等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革及優(yōu)化。一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),提高聽(tīng)課效率在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂。還有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前很少給學(xué)生自主閱讀、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如是，高年級(jí)的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，教師就開(kāi)始分析、講解課文。課前預(yù)習(xí)不僅僅是看課文,攻克生字,研究關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,并且教師也要參與，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地研究課文作者的社會(huì)環(huán)境、思想狀態(tài),探究作者寫作的動(dòng)機(jī)。二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣在講課開(kāi)始前，教師的目標(biāo)意識(shí)要精準(zhǔn)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。因此，要對(duì)每節(jié)課有強(qiáng)烈精準(zhǔn)的目標(biāo)意識(shí)，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。目標(biāo)不要貪多，要分清主次，少而精，因?yàn)槊婷婢愕骄褪敲婷娌坏?。古語(yǔ)說(shuō)得好“傷其十指，不如斷其一指”。如：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，只要抓住語(yǔ)文教學(xué)的魂———文學(xué)味和文化味即可。[2]教師可以通過(guò)檢查預(yù)習(xí)結(jié)果、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)留下的問(wèn)題、引導(dǎo)啟發(fā)帶著興趣、帶著問(wèn)題引入課題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，而產(chǎn)生疑問(wèn)則是觸發(fā)學(xué)生思維的起因。課堂導(dǎo)入，雖然所花時(shí)間不長(zhǎng)，但卻是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開(kāi)端。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谡Z(yǔ)文課上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的優(yōu)美情境，讓學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變學(xué)生以往對(duì)語(yǔ)文不太重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都差距不大的偏見(jiàn)，使學(xué)生由“好學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”，這是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提。三、把握課堂取舍，抓住教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率一位數(shù)學(xué)教師在看過(guò)初中語(yǔ)文課本后說(shuō)：“一篇課文這么長(zhǎng)，這怎么教呢？”數(shù)學(xué)教師的感慨其實(shí)道出了語(yǔ)文怎樣從眾多的內(nèi)容中提高有效性的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于各[1]種原因，貪多嚼不爛，奢望一口吃成個(gè)胖子的現(xiàn)象還是相當(dāng)多的。問(wèn)題的根源在于教學(xué)目標(biāo)過(guò)分求全而忽略重點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容求多而忽略精當(dāng)；教學(xué)方法求異而忽略實(shí)用，結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”收效甚微。在課堂中，許多年輕教師認(rèn)為給學(xué)生教得越多越全越廣越好，習(xí)慣于鋪天蓋地的教法。一篇文章從字、詞、句到修辭、寫作特點(diǎn)，段落大意到中心思想以及拓展訓(xùn)練，不一而足，面面俱到，生怕漏了這點(diǎn)，忘了那些。這其實(shí)是很不科學(xué)的，甚至?xí)种茖W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。王榮生教授說(shuō)：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容?！笨梢黄n文，能教可教的知識(shí)點(diǎn)很多，這就要求教師們進(jìn)行合理的取舍，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。白燎原老師認(rèn)為：“語(yǔ)文課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)合理‘取舍’。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的‘取舍’是指從教學(xué)需要出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西，即通過(guò)對(duì)一至兩個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取一課一得。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，教師要先整體把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，找到突破口，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪繁就簡(jiǎn)方能提高教學(xué)效率。四、注重學(xué)法引導(dǎo)，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種師生之間的交流和溝通，只不過(guò)這種溝通和交流是建立在文本之上，帶有一種預(yù)設(shè)的目標(biāo)趨向。溝通和交流順暢才能保證課堂教學(xué)的有效性。[4][3]“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要巧用教學(xué)方法，注重學(xué)法的引導(dǎo)，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。徹底告別舊課堂的四個(gè)“滿堂”:即“滿堂問(wèn)”、“滿堂動(dòng)”、“滿堂放”、“滿堂灌”。這是提高中學(xué)課文教學(xué)有效性的突破口。比如在學(xué)生學(xué)完某篇議論文后，歸納總結(jié)議論文的一般寫法，列出提綱，學(xué)生分小組討論，然后由代表上臺(tái)列提綱，互相交流，最后歸納總結(jié)出議論寫作提綱。學(xué)生由課文這個(gè)例題，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，解讀規(guī)律，不但能提高閱讀議論文的能力，而且還能寫出文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)文素養(yǎng)落到了實(shí)處，最終收到良好的效果。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成的,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,會(huì)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高教學(xué)的有效性。五、巧用多種手段，鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?，教師要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該打破學(xué)科界限，巧用多媒體技術(shù)，力求與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。文課堂教學(xué)情景求活潑，不是追求課堂熱鬧，而是要求語(yǔ)文教師因人而異，因課而新，形成自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。如講述提問(wèn)法、伙伴型學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探索法、討論辨析法、表演法、分組競(jìng)賽法等。在語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，合理利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，優(yōu)化整合，提高授課質(zhì)量和效率。六、錘煉語(yǔ)文基本功，是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的保證 語(yǔ)文教學(xué)需要本質(zhì)的回歸，語(yǔ)文課堂也同樣需要有“深度”，讓學(xué)生的思維互相碰撞，心靈受到震撼，情感得到熏陶，從而生成新的感受、新的思維，使師生在課堂中一起享受語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣和無(wú)限魅力。而這樣的理想課堂，教師的基本功（對(duì)文本的理解和把握程度）是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的保證。七、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。教師的主導(dǎo)作用需要通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。因此教師在教學(xué)上的著眼點(diǎn)必須放在學(xué)生主體性的發(fā)揮上。學(xué)生主體性是否得到體現(xiàn),是一堂課成敗的主要標(biāo)志,也是教師需要著力發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要從原來(lái)的“霸主”“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫?，變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。新課標(biāo)下的語(yǔ)文有效教學(xué)包含了兩方面的內(nèi)容，一是老師有效的教，二是學(xué)生有效的學(xué)，要想兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，卓有實(shí)效，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。八、重視課外閱讀，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性要提高語(yǔ)文教學(xué)的效果就要確立閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，使語(yǔ)文教學(xué)真正回歸閱讀。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不能停留在語(yǔ)文知識(shí)的教授上，要加大閱讀活動(dòng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的比重，要倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行大量的閱讀活動(dòng)，關(guān)注內(nèi)容真實(shí)的閱讀。課外要提供平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。大量閱讀可以大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力，閱讀是提高學(xué)生閱讀水平的根本途徑，進(jìn)而影響到學(xué)生的語(yǔ)文能力和認(rèn)知水平。大語(yǔ)文視野下的教學(xué)改革,要求教師不要把語(yǔ)文束縛在課堂上,不要把語(yǔ)文束縛在課本上,更不能把語(yǔ)文訓(xùn)練視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,而是在立足課堂、立足課本的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生走出課堂,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1].(7).[2].(5).[3]，.(4).[4]，交流是保證——.(6).2011級(jí)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文 李云云