【正文】 樣的情況下才會(huì)出現(xiàn)這種反應(yīng)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)反應(yīng)與課文中的人物相結(jié)合：葛朗臺(tái)與公證人是相處多年的老朋友，可以說(shuō)，公證人對(duì)葛朗臺(tái)的習(xí)性了如指掌，可這一次，連他都被葛朗臺(tái)這一系列精彩絕倫的表演給“駭呆了”，可想而知，這個(gè)老葛朗臺(tái)為了獲取繼承權(quán)是費(fèi)盡了心思、用盡了全力，從而烘托出葛朗臺(tái)的狡詐與精于算計(jì)。四、演講法對(duì)于一些內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)閱歷相接近、能讓學(xué)生有感觸的課文，采取演講法是提高課堂教學(xué)有效性的方法之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，選擇一篇合適的篇目，讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)眾表達(dá)他（她）讀完某一篇課文的感受，這樣做不但可以鍛煉學(xué)生與別人交流的膽量，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如在古文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用朗讀這種方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的上課效率獲得了很大提高，朗讀的好處也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)：首先，文言文一般讀起來(lái)都瑯瑯上口，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到它的韻律美、節(jié)奏美。其實(shí)，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個(gè)——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽(tīng)課效率的方式和方法，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處！優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂四十五分鐘要效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程呢？一、教學(xué)任務(wù)要明確明確教學(xué)任務(wù)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)置教學(xué)任務(wù)的原則是不在求多，而在求精。明確教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵在備課。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，目標(biāo)的確立決定著教學(xué)的方向。《橋之美》是一篇寫(xiě)得很美的說(shuō)明文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅能獲得知識(shí)，也是一種美的享受，更是一次美的教育。教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成狀況也較好。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，重點(diǎn)是寫(xiě)閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫(xiě)及內(nèi)容深邃，含義深遠(yuǎn)，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫(xiě)“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過(guò)情況，突出地寫(xiě)了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見(jiàn)所聞。又如《心聲》這篇小說(shuō)，對(duì)人物形象的刻畫(huà)很細(xì)膩、傳神，小主人公的形象真實(shí)、感人，人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等是課文的精彩之處，也應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。而小說(shuō)的情節(jié)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單。備課除了備教材，還要備學(xué)生。備課中既深鉆教材，又了解學(xué)情，教師就能明確自己該重點(diǎn)教什么，明確了教學(xué)任務(wù)，從而提高了教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)更有效。一節(jié)課要有重點(diǎn)、有高潮，對(duì)主要內(nèi)容不惜濃墨重彩，對(duì)次要內(nèi)容則惜時(shí)如金。在《雨說(shuō)》這篇課文的教學(xué)中，長(zhǎng)郡中學(xué)的喻教師圍繞賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置了“將課文和壓縮版進(jìn)行比較，看看哪些地方更能打動(dòng)你？”這個(gè)中心問(wèn)題，并緊緊圍繞這個(gè)中心問(wèn)題組織教學(xué)，前面提出的問(wèn)題是為此作鋪墊，后面提出的問(wèn)題是在此基礎(chǔ)上的能力遷移，教學(xué)重點(diǎn)非常突出?！奔淳o抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。設(shè)計(jì)的原則是“量體裁衣”，這個(gè)“體”包括教材和學(xué)生。一是要巧抓切入點(diǎn)：理出線頭，有條不紊，牽一發(fā)而動(dòng)全身。二是要深挖重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要著重考慮教學(xué)中如何突出重點(diǎn)，有時(shí)還包括如何突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)圍繞這兩個(gè)主要環(huán)節(jié)展開(kāi)，形成兩個(gè)板塊，一個(gè)板塊是通過(guò)探究品味詩(shī)歌的情感美，一個(gè)板塊是通過(guò)探究品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。三是要發(fā)展延伸點(diǎn)：“延伸拓展”環(huán)節(jié)應(yīng)與整堂課渾然一體，要呼應(yīng)整堂課的主題，與整堂課的感情基調(diào)保持一致，或突出重點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，或知識(shí)遷移，等等。如教學(xué)《詠雪》這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事時(shí)，在“延伸拓展”環(huán)節(jié)可選擇與之類似的一則詩(shī)壇趣話、軼事閱讀，進(jìn)行相似鏈接，如蘇小妹三難秦少游、蘇軾兄妹互相打趣等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的愛(ài)好，對(duì)古典文學(xué)的興趣，從而更好的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是，課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起廣大語(yǔ)文教育工作者的足夠重視。如不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類問(wèn)題讓學(xué)生回答。實(shí)際上，這樣的提問(wèn)非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少思考的余地，甚至不假思索便可說(shuō)出答案，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是無(wú)甚益處的，至少是“高消耗低收效”。首先，所提問(wèn)題要難易適度。太淺白，索然無(wú)味，提不起學(xué)生興致；太艱深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而挫傷學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。第三，設(shè)計(jì)問(wèn)題要由淺入深，有層次感。第四，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有探究性，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。若改問(wèn)“街亭失守是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？”學(xué)生靈感的火花就可能被點(diǎn)燃，見(jiàn)解就可能豐富多彩，這就有利于深入挖掘教材內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀思考問(wèn)題的良好思維品質(zhì)。如有教師布置學(xué)生閱讀課文準(zhǔn)備復(fù)述，如果給復(fù)述加上明確的要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，那學(xué)生的閱讀就會(huì)更有目的性，效果更好。特別是討論活動(dòng)，不少課堂的小組討論草草開(kāi)始、匆匆結(jié)束，純粹是裝飾門(mén)面。探究的問(wèn)題有價(jià)值，操作性強(qiáng)，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)不允許學(xué)生對(duì)每座橋細(xì)細(xì)體會(huì)的情況下，分組分任務(wù)，組與組之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率；探究有組織；探究的時(shí)間充分；探究過(guò)程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥；有探究結(jié)果展示和教師評(píng)價(jià)。四、教學(xué)方式要多樣教學(xué)方式單一，容易引起學(xué)生疲勞。常用教學(xué)方式有講授、朗讀、討論、練習(xí)、演示等等。它作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高課堂效率。一堂課中，學(xué)生主要的精力集中在觀看課件的演示上，文本研讀淡化了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了。五、要有效地檢查學(xué)習(xí)效果光制定學(xué)習(xí)任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師必須經(jīng)常檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況。但不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的主人，就忽視了對(duì)效果的檢查。這樣就可以保證一節(jié)課有種有收有勞有得了。有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。 為有效的課堂教學(xué)保駕護(hù)航備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)新課程理念的教學(xué)要求及所授課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的處理，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。分析本班學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合教材設(shè)計(jì)教案。首先熟悉大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容以及大綱所要求達(dá)到的程度，以便在使用中做到刪選取舍，達(dá)到教學(xué)的目的和要求；其次，明確教材主次，根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從全局和局部的不同角度把握了教材的地位和作用，正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)注重課堂教學(xué)的節(jié)奏。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽(tīng)）互補(bǔ)。我覺(jué)得此話頗有道理。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。三、課堂多樣化教學(xué)手段 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率分層遞進(jìn)教學(xué)。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。心理學(xué)認(rèn)為：疑，最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生，而思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以質(zhì)疑是引子.“學(xué)起于思，思源于疑”.教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、《草原》一文，作者描寫(xiě)草原上行車十分灑脫，這是為什么呢？知道這個(gè)問(wèn)題，可以使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成多思善思，要對(duì)大膽提出問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，以便創(chuàng)造多思、我把學(xué)生提出的問(wèn)題有的馬上歸納，當(dāng)時(shí)解決；有的則放在“研討”、幽默性的教學(xué)?？捎哪莿?chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境的一種有效方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用些幽默性語(yǔ)言，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。劉思勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情。況且小學(xué)語(yǔ)文教材的題材，是由美的人、美的事、美的景、美的物交織而成，這些美感是以形象為載體展現(xiàn)到小讀者跟前的。在情境教學(xué)中，兒童不光靠耳朵聽(tīng)，靠眼睛看老師演示，而且以老師的“情”去打動(dòng)兒童的心弦，促使他們用“心”去學(xué)習(xí)。我已從教將近十年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一課文內(nèi)容的解法或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑展開(kāi)思考。第三篇：如何提高課堂有效性質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：一、備好課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。為了提高備課水