【正文】 學(xué)生欣賞朱自清的名作《荷塘月色》時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了極為細(xì)膩的筆調(diào)，淋漓盡致地展現(xiàn)出荷塘月色的朦朧之美，從而讓讀者產(chǎn)生一種身臨其境的美好感覺(jué)，并留下深刻的印象。優(yōu)秀文學(xué)作品所帶來(lái)的美的熏陶，將為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添無(wú)窮無(wú)盡的審美情趣。情境教學(xué)不僅是一種十分有效的語(yǔ)文教學(xué)手段，而且也是一種極為有效的審美方法。它運(yùn)用了圖文并茂的形式來(lái)刺激讀者的感官，因而在一定程度上彌補(bǔ)了教材中文字說(shuō)明為主的不足，從而有利于學(xué)生審美活動(dòng)的開(kāi)展。比如，在欣賞詩(shī)歌作品的過(guò)程中，我會(huì)播發(fā)這些作品的朗讀帶，從而增加學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌意境的理解。假如只是依靠抽象的語(yǔ)言與文字說(shuō)明，那就難以達(dá)到這么好的效果。正所謂處處留心皆語(yǔ)文。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選取那些家庭、學(xué)校與社會(huì)當(dāng)中的典型審美材料，以此作為寫(xiě)作的必備素材。此外，教師還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美與創(chuàng)造美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)作一些具有當(dāng)今時(shí)代美感的文章。四、強(qiáng)化學(xué)生的審美理解能力中學(xué)語(yǔ)文教材可謂是美的載體，每一篇的課文均體現(xiàn)出各自不同的美。如一部分文章歌詠偉大，一部分文章歌詠平凡；一部分文章歌頌善良，一部分文章歌頌純真；一部分文章鞭撻落后，一部分文章鞭撻黑暗。豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，反映出了作者獨(dú)特的審美情感。這就要求教師要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中了解人的情感與內(nèi)心世界，從而更好地幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作品中所表達(dá)出來(lái)的時(shí)光流逝、世事滄桑的懷古幽情，并由表及里逐步深入到作品的核心，理解作者感慨今昔、推物及人、由人度己，并抒發(fā)人生如夢(mèng)的心路歷程，由此可使審美理解能力得到提高。（作者單位：江蘇省邳州市第四中學(xué)）第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育閆苗苗語(yǔ)文是一門(mén)最具有人文特性的學(xué)科，它是一種文質(zhì)兼美的文字集合體，承載著自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等廣闊的美的領(lǐng)域。語(yǔ)文審美教育，也就是依托語(yǔ)文教材和其它課程資源，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等教學(xué)過(guò)程，教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)美，進(jìn)行美的創(chuàng)造，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。我國(guó)歷史上著名文學(xué)理論家劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情?！睂W(xué)生只有具備了一定程度的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情和寫(xiě)作手法，才能充分地流露出自己的思想感情，才能寫(xiě)出情文并茂的文章來(lái)。一、美育是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的因素提到語(yǔ)文教學(xué)，人們都會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文誰(shuí)都能教，但像聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節(jié)要教好卻很難，這讓教師們感到語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)力不討好。在課堂上，老師帶學(xué)生分析主題、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物形象，往往是講的口干舌噪，但結(jié)果還是學(xué)生該讀的讀不來(lái)，該背的背不出，該寫(xiě)的寫(xiě)不出，效果微乎其微。歸其原因是除了學(xué)生本身語(yǔ)文基礎(chǔ)差、語(yǔ)文理解能力差外，更重要的是教師的語(yǔ)文教學(xué)方式和水平?jīng)]有提升到一定程度。中科院院士楊叔子先生在《是“育人”，非“制器”》的學(xué)術(shù)報(bào)告中指出：“我們的教育如果失去了人，忘記了人有思想、有情感、有個(gè)性、有精神世界，就失去了一切。”語(yǔ)文審美教育在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高尚道德情操、健全人格、堅(jiān)強(qiáng)意志等方面，有著不可替代的重要作用。如果把語(yǔ)文教學(xué)和審美教育兩者結(jié)合起來(lái)，那教學(xué)水平就大不一樣了。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，通過(guò)閱讀將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，把課文的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，這也是語(yǔ)文在學(xué)科教學(xué)中所起到的人文教育作用。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與、相互作用的過(guò)程。課文是情感表達(dá)的文字載體，學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)歷美、理智、道德等情感的體驗(yàn)和熏陶。閱讀文學(xué)作品要通過(guò)感性地理解文字提升對(duì)情感的想象；閱讀議論文要通過(guò)分析、歸納等邏輯思維方式理性地獲得情感。因此，語(yǔ)文閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與作者通過(guò)語(yǔ)言文字載體進(jìn)行情感交流的過(guò)程。語(yǔ)文課本中收集了古今中外的名章名篇，集自然美、生活美與情感美于一身。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)生直接體驗(yàn)生活的范圍，也從不同角度、不同方面擴(kuò)大了學(xué)生的視野，學(xué)生可以從中鳥(niǎo)瞰古往今來(lái)人類(lèi)社會(huì)生活的各種人文景觀(guān)，也能遠(yuǎn)眺人類(lèi)未來(lái)盡可能發(fā)生的人物事物。語(yǔ)文教育通過(guò)文字的表達(dá)在思想情感上給學(xué)生一個(gè)良好的典范，課文中體現(xiàn)出來(lái)的“情”字凝聚著作者高尚的審美情操和美好理想，語(yǔ)文教師的重要任務(wù)就是要用巧妙的手段把這些“情”轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些蘊(yùn)涵豐富情感的文章和文學(xué)作品，感受作者寄予的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的愛(ài)與憎、或哀與樂(lè)，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，最后經(jīng)過(guò)沉淀形成高尚、豐富的情趣和完美的人格。另外，課文中還有一部分現(xiàn)實(shí)主義作品比較冷峻地再現(xiàn)社會(huì)生活狀態(tài)，使學(xué)生真正的感受他們所曾經(jīng)歷過(guò)的或未曾經(jīng)歷過(guò)的，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)的另一面。如果教師注意語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)，那么學(xué)生就會(huì)通過(guò)感受文章的具體形象中養(yǎng)成正確良好的審美情操。這與抽象枯燥的內(nèi)容灌輸比起來(lái)要使學(xué)生掌握的更加扎實(shí)，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)也會(huì)更加有利。二、語(yǔ)文審美教育關(guān)系到德、智、體的發(fā)展黑格爾說(shuō)：“每個(gè)人都是一個(gè)整體，本身就是一個(gè)世界，每個(gè)人都是一個(gè)完滿(mǎn)的有生氣的人，而不是某種孤立性格特征的寓言式的抽象品?！?所以，智、德、體、美在現(xiàn)實(shí)教育中是一體的，但這四者卻又相對(duì)獨(dú)立，它們相輔相成，相互促進(jìn)、滲透，這樣才能確保學(xué)生全面發(fā)展。審美教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)和高尚的審美情操，提高對(duì)美的鑒賞能力，還能促進(jìn)德、智、體的各方面發(fā)展。語(yǔ)文審美教育以具體形象的文字內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。雖說(shuō)系統(tǒng)理論地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德養(yǎng)成教育是必需的，但是根據(jù)青少年的心理和思維特點(diǎn)，通過(guò)美育的方式引導(dǎo)學(xué)生接受道德教育，這要比抽象的說(shuō)教更加貼切、有力。在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味、愉悅，理性地閱讀文章內(nèi)容，感性地體會(huì)文章的內(nèi)在美，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在感受美的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德情趣。語(yǔ)文審美教育在提升語(yǔ)文智育方面也有很大作用。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容枯燥，需要機(jī)械記憶，這樣就造成了僵硬死板的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)失去了文學(xué)美的神韻，泯滅了語(yǔ)文鮮活的生命力。在語(yǔ)文課堂中如果運(yùn)用審美的角度進(jìn)行教學(xué)，“動(dòng)之以情，曉之以理”，以富有情感的審美媒介打開(kāi)學(xué)生的心智，使學(xué)生的心靈感應(yīng)得以共鳴，這樣的教學(xué)才能具有強(qiáng)大的感染力，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)可以靈活、善變，內(nèi)容更加新穎，學(xué)生的積極性不斷被激發(fā)，理解力、記憶力、感知力都會(huì)處于最佳狀態(tài)，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)審美教育的優(yōu)越性。語(yǔ)文的審美教育還可以促進(jìn)學(xué)生塑造良好的精神狀態(tài)，如積極向上的情感和頑強(qiáng)拼搏的意志等。以美育德，以美啟智，以美促體，使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，達(dá)到真善美的內(nèi)在統(tǒng)一的要求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育在聽(tīng)、說(shuō)、讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。審美感受，即美感，它是審美主體對(duì)審美客體所產(chǎn)生的一種具體的情感體驗(yàn)與反應(yīng)，或是審美主體感受到審美客體后所形成的一種愉悅的精神狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多結(jié)構(gòu)、多層次、多要素的美學(xué)系統(tǒng)，它匯集了古今中外名篇佳作，從不同層面、不同視角反映不同年代和不同社會(huì)的審美情趣和審美理念，內(nèi)涵豐富，給人的美感深刻。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，可以幫助學(xué)生充分地去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，尤其在聽(tīng)、說(shuō)、讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生集中精力聽(tīng)課文錄音，從聲音的語(yǔ)調(diào)感受文章的美；讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，認(rèn)真分析文章的內(nèi)容，感受作者的創(chuàng)作意境，體會(huì)文中流露的感情，這對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美聯(lián)想能力。寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以掌握，它不僅要求學(xué)生有寫(xiě)的具體內(nèi)容，還要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和審美聯(lián)想能力。在語(yǔ)文教學(xué)中不要讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)，而是要讓他們覺(jué)得寫(xiě)作是一種美的享受。首先，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀(guān)察，把真實(shí)的現(xiàn)象準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，把心中的情感優(yōu)美地表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候容易脫離生活實(shí)際，生編硬套，為了湊夠字?jǐn)?shù)想出一句寫(xiě)一句，沒(méi)有豐富的內(nèi)容，更是沒(méi)有感情，使得文章就象一段簡(jiǎn)陋的文字排序，沒(méi)有一點(diǎn)兒美感。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的心去理解、感受生活中的美。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘日常生活細(xì)微的能力，寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，這樣才能打動(dòng)讀者的心靈，與人產(chǎn)生共鳴。其次，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。沒(méi)有一定的素材，任由學(xué)生有多少豐富的詞語(yǔ)也寫(xiě)不出一篇精美的文章。古人道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！狈e累素材不只要靠觀(guān)察平日生活中的細(xì)節(jié)，還要多讀好文章，為己所用，才能具備最基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在語(yǔ)文課本所選的文章大都是精選出來(lái)的，它們不僅是學(xué)生要閱讀鑒賞的文章，還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、豐富詞匯的好典范。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生模仿讀本的形式未必不可，學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的詞匯也未必不可行，只要能夠靈活的運(yùn)用，而不是抄襲便可，這樣還可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫(xiě)作文風(fēng)。最后，讓學(xué)生在分析課文時(shí)養(yǎng)成良好的審美鑒賞能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘和分析文章的語(yǔ)言美、形象美和意境美，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象能力，讓學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，既可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，又可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在陶冶情操的同時(shí)開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生感受和追求生活中的美，發(fā)揮創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)造能力，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。