青島版四年下乘法的分配律word教案4篇-資料下載頁
2024-12-04 23:53本頁面
【導讀】納等數(shù)學方法學習知識。教學重難點學會解答相遇問題，在解答實際問題的過程中理解乘法分配律。同學們，兩個物體運動時會出現(xiàn)哪些情況，你想知道嗎？下面請兩個同學到前面演示一下，看哪個同學觀察的最仔細。瞧，剛才我們看到高速公路的建設(shè)場景，同學們都非常激動，那你們了解我們山東高速公路的建設(shè)情況嗎？B、相遇時大客車比小客車多行市駛了多少千米？我們先來解決這個問題，濟青高速公路全長約多少千米？根據(jù)學生的回答用線段圖幫助學生理解解題思路。學生獨立列式，并回答，師板書。（算式不同，結(jié)果。根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？×5=80×□+70×□（a+b）×9=a×□+□×□。時行駛的路程和。學生小組合作，舉例驗證，并進行記錄，全班匯報交流。兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加，這個規(guī)律叫做乘法分配律。同學們剛才學的不錯，讓我們再來看下一個問題。學生獨立解答，匯報交流簡便方法。
【正文】 =12 100+12 5 =1200+60 =1260 3． 優(yōu)化算法 這兩種算法，你最喜歡哪一種？為什么？ ：通過剛才的學習，我們發(fā)現(xiàn)運用乘法分配律能使計算簡便，這就是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容：乘法分配律的應用（板書）。 同學們剛才學的不錯，讓我們再來看 下一個問題（出示 135 6+65 6）。 想一想，怎樣計算會更簡便呢？ 學生獨立解答，匯報交流簡便方法。 135 6+65 6 =（ 135+65） 6 =200 6 =1200 [設(shè)計意圖 ]用情境導入，增強解決問題的現(xiàn)實性，激發(fā)了學生的學習興趣。使學生在充分民主、和諧的教學氛圍中學會了簡便方法。 二、應用知識 自主練習 1． 第 5題是一道鞏固乘法分配律的練習。練習時先讓學生獨立完成，交流訂正時，讓學生交流算法。 2． 第 9題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生獨立解答，然后全班交流算法，優(yōu)化算法，進 一步鞏固乘法分配律。 [設(shè)計意圖 ]鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了不同學生不同的數(shù)學課程理念。 三、拓展乘法分配律 1． 出示第 7 題，學生獨立解答，集體訂正 2． 思考討論：通過計算以上各題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 3． 匯報交流，揭示規(guī)律。 兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，可以用這個數(shù)分別去乘相減的兩個數(shù)，再把積相減，即（ ab） c=a cb c [設(shè)計意圖 ]讓學生獨立解答到揭示規(guī)律，既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主動探索，還體現(xiàn)了學生對這一規(guī)律的逐步掌握過程。 四、綜合練習 1． 自主練習第 10 題是通過解決購物問題，靈活運用乘法運算律的練習題，練習時先引導學生提出問題，然后引導學生運用乘法運算律解決問題，明確乘法運算律的應用價值。 2． 第 11 題也是一道解決實際問題的練習，有了第 10題的鋪墊，放手讓學生獨立解決。 3． 第 12題是一道鞏固乘法運算律的開放性練習。練習時先讓學生討論交流，最后明確所填的數(shù)，應使計算的和（或差）是一個整十或整百的數(shù)，然后獨立解 決，集體訂正。 [設(shè)計意圖 ]由于學生的思維方式不同，結(jié)果必然是多種多樣的，有正確的，也有不準確或錯誤的，所以通過交流，讓學生能相互學習，互相激發(fā)，從而 促進學生對知識的完善。 五、總結(jié)反思 想一想這節(jié)課我們學習了什么？你是怎樣學的？有哪些收獲？
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