【正文】 中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會規(guī)律。在教學(xué)過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，讓學(xué)生有充分時間和機(jī)會通過觀察、交流、反思等活動，積極參與教學(xué)的整個過程，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識?！　∥?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習(xí)乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對大量運(yùn)算中的一類特殊的積和運(yùn)算進(jìn)行概括，使學(xué)生的計(jì)算在積累一定經(jīng)驗(yàn)之后上升到一種理性認(rèn)識，在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算能力。課前對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。我把本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)定為“重視學(xué)生個性發(fā)展全過程讓學(xué)生自主嘗試”。把本課的重點(diǎn)確定為指導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法分配律。　　六、說教學(xué)過程：　　乘法分配律是運(yùn)算中的一個特例，怎樣將它與實(shí)際背景相聯(lián)系，這實(shí)在有一點(diǎn)難度。課前我做了這樣的安排，先讓學(xué)生討論和積問題的意思，明確后，我就布置學(xué)生收集自己身邊的“和積問題”，把課前研究題設(shè)計(jì)為：主標(biāo)題是研究一個和積問題，要求學(xué)生具體地完成三個小問題：①你的問題是：(要求學(xué)生寫出一個和積問題)；②你的解法是：(要求學(xué)生用幾種方法列式計(jì)算，寫出算式)；③你的發(fā)現(xiàn)是：(學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn))讓學(xué)生帶著問題多渠道的尋找答案、搜集材料）?！　?一)激趣引入　　設(shè)計(jì)意圖：目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。　　(二)展開探索過程　　初步感知　　(1)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？　　(2)學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視?！　?3)交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式?！　?4)列成等式。　　設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問題出發(fā)，在學(xué)生獨(dú)立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?！　◇w驗(yàn)感悟?！　?1)觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？　　學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。　　(2)驗(yàn)證算式，感悟規(guī)律　　二、組織堂上交流小結(jié)：雖然這兩個算式運(yùn)算順序不同，但是計(jì)算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式?！　☆惐日归_　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程?！　〗沂疽?guī)律　　你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學(xué)們先在小組里說一說。　　反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)?！　∮米帜副硎荆骸瞐+b〕c=ac+bc　　用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和?！　≡O(shè)計(jì)意圖：從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗(yàn)的“照片”，而是對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括時，及時數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成?！　〕朔ǚ峙渎烧f課稿篇8一說教材　　本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運(yùn)算定律與簡便計(jì)算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。　　二說教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：,通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識?！坝商厥獾揭话?再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。　　三說教學(xué)重、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。　　四說教法和學(xué)法　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法　　在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新知識的制高點(diǎn)。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?！　。ǘW(xué)法指導(dǎo)　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。　　五說教學(xué)過程　　一、談話引入，激發(fā)興趣。　　回顧前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示?！　煟海ㄖ笇?dǎo)觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容）同學(xué)們植樹多么認(rèn)真啊！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們能夠有興趣解決嗎？　　（復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比較自然）　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究?！　??！　∝?fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？　　A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報(bào)?！　、讓一學(xué)生上黑板寫。　　(4＋2）25　?。?25　?。?50（人）　　師：你是怎么想的？　　C、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎？　　生：上黑板寫。　　425＋225　?。?00+50　?。?50（人）　　師：你是怎么想的？　?。ㄗ寣W(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共享）　　師引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生小組里交流。生匯報(bào)。　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（4＋2）25＝425＋225　　第二個算式比第一個算式簡便?！　熯m時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律　　師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字？（乘法分配律師板書）　　（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生討論交流，得到自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。）　　生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念?！　煟赫n本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補(bǔ)充完整嗎？（師巡視指導(dǎo)）　　師板書：(a＋b)c=ac＋bc　　D、你能例舉出類似的例子來嗎？　　生：在練習(xí)本上寫，然后師指名說一說?！　。ㄓ捎谇懊鎸W(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié)，所以這部分內(nèi)容學(xué)生很熟悉，放手讓學(xué)生做。）　　E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子。（用字母表示）讓學(xué)生對比乘法結(jié)合律和乘法分配律，對比它們的異同，讓學(xué)生說一說?！　。ㄔ谶@一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運(yùn)算定律，學(xué)生很容易搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)別它們。）　　三、鞏固運(yùn)用，深化提高?！　〉?6頁“做一做”。　　下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“”。　　56（19＋28）＝5619＋28（）　　32（73）＝327＋323（）　　6464＋3664＝（64＋36）64（）　　師：運(yùn)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡便?！　∮?jì)算：101134065　　指名兩生上黑板做，并說說自己的想法?！　∩祝?0113生乙：4065　?。剑?00＋1）13＝40（60＋5）　?。?0013＋113＝4060＋405　　＝1300＋13＝2400+200　?。?313＝2600　?。ㄟ@部分的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力，可能當(dāng)時對學(xué)生來說有一定的難度，老師的巡視指導(dǎo)。）　　師：表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。　　四、總結(jié)提升?！　∵@節(jié)課，你認(rèn)識了什么新的運(yùn)算定律？你會將它敘述一遍嗎？它對我們有什么幫助？　　六、說板書：乘法分配律　　(a＋b)c=ac＋bc　　(簡潔，一目了然)