【正文】 么規(guī)律呢？學生有自我的語言描述發(fā)現的規(guī)律。（2）修改算式，感悟規(guī)律經過觀察，同學們或多或少都發(fā)現了一些規(guī)律，此刻教師給每個小組供給了一些算式，根據你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個能夠用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議能夠算一算來驗證一下。課件出示：（3+4）636+46317+353（17+5）20（5+13）205+513（13+7）4134+7（13+7）4134+7交流反饋有哪幾組等式。讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式?！驹O計意圖】充分體現了學生學習的主體地位，學生經過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)了學生的學習能力，生動活潑地建構起對數學富有個性理解的過程。揭示規(guī)律（1）游戲”交朋友”課件出示：（80+20）4，誰是它的好朋友？（80和20打著傘，一塊去和4交朋友，4可最熱情了，它和80握握手，又和20握握手，多公平啊，80和20高興地把傘都丟掉了）出示：6（10+20）（A+100）5，（42+45）▲，請生幫它們交朋友（2）揭示規(guī)律像這樣的等式寫得完嗎？你能用自我的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。反饋引導學生用不一樣的方式表達。（學生可能用語言描述，可能用字母表示……）用字母表示：〔a＋b〕c＝ac＋bc用語言敘述：兩個數的和乘第三個數，能夠把這兩個數分別和第三個數相乘，再求和。任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下頭兩個算式找到朋友嗎？358+658918+9282 【設計意圖】從數學的角度來看，數學要比生活更重要。數學畢竟不是生活經驗的”照片”，而是對生活經驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數學模型，它反映的是事物之間的關系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學環(huán)節(jié)是為了學生更好地理解和掌握數學知識，在學生有所感悟，但不能用規(guī)范的數學語言進行概括，及數學化，有效地引導學生小結規(guī)律，使教學目標得以順利完成。（三）鞏固內化根據乘法分配律，在__里填入適宜的數（1）、（15+23）2=____2+_____2（2）、（37+12）16=37____+12____（3）、______+______=（16+26）8（4）、（125+11）8=________+_________（5）、27638+27662=____（___+___）如果計算的話，（4）、（5）你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么？確定下頭各題是否正確，把錯誤的改正過來（1）215+415=（2+4）15………………訂正：（2）5（20+6）=520+6……………………（）訂正：（3）823+827=823+27……………………（）訂正：（4）9（64）=96+94……………………（）訂正：應用題一塊長方形的桌面，長68厘米，寬32厘米。周長是多少厘米？（用兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法）用簡便方法計算（任選一題）①（125+9）8②12831—2831③435+465+115小結：有是先乘再求和比較簡便，有是先求兩數的和再乘比較簡便，大家要根據實際情景的不一樣，靈活對待。【設計意圖】練習的設計不僅僅緊緊圍繞教學重點，并且注重練習的層次和坡度?；揪毩曅问蕉鄻?，到達了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行必須量的、針對性強、有實效的基本練習。（四）總結回顧今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設計意圖】”收獲”既有知識的習得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。（五）課堂作業(yè)六、說板書設計乘法分配律例：短袖衫褲子夾克衫32元45元65元兩個數的和乘第三個數，能夠把這655+455＝（65+45）5兩個數分別和第三個數相乘，再求和。＝325＋225＝1105＝550（元）＝550（元）其他購買方案：326+656＝（32+65）6328+658＝（32+65）8326+456＝（32+45）6328+458＝（32+45）8〔a＋b〕c＝ac＋bc乘法分配律說課稿6教學內容：蘇教版小學數學四年級下冊 第5455頁教學三維目標：知識和技能：引領學生在經歷問題情境的過程中發(fā)現、探索、理解乘法分配律。過程和方法：引導學生在發(fā)現乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。情感、態(tài)度和價值觀：學生在活動中感受數學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，增強自信心。教學重、難點：引導學生自主發(fā)現規(guī)律，會用語言或其他方式與同伴交流。教學準備：多媒體課件教學時數：1課時教學流程：一、由主題圖情境導入新課師：商場要進行大拍賣，王老師來到了商場，同學們看這副圖，你收集到了哪些數學信息？二、自主探索，合作交流1．情境導入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。（65+45）2 652+452 —板書2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結果可能會出現什么情況？有猜想就要有驗證，同學們來認真計算，看計算結果是否如你的猜想！3．交流匯報：計算結果是相等的，兩個算式可以用“=”相連。來看這兩個算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有645和2，一個式子是先求和，再求積，另一個式子是先求積，再求和等）師：不知道同學們發(fā)現了沒有，（65+45）個2，不就是65個2加45個2嗎？（師比劃）4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？（要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡單交流）（32+45）2 322+452 —板書師：（32+45）個2，就是32個2加45個2。（師比劃）5．比較類推：師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強調計算結果）6．表達交流：師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內嗎？可以交流討論。小結：如果用字母a 、b 、c來表示這三個數，這樣的規(guī)律該怎么表示？（a+b）c=ac+bc（師比劃，請同學們和老師一起來比劃）7．揭題：乘法分配律（板書課題）8．師：今天，我們認識了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說，請認真看：認識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德，——數學王國貢獻著我的智慧。 有的同學還不是很認識我，告訴你們吧，我的職責范圍是：兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個加數分別同這個數相乘，再把所得的積加起來，結果不變。舉個例子來說吧，（9+8）7＝97+87＝63+56＝119要是你就這么認識我，你就錯了，你把我的本事看扁了。告訴你，我的本事大著呢。我其實有很多的變身：不信，我變——97+87＝（9+8）7＝56+63＝119，這是我的逆應用，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應用，呵呵。我再變——（98）7＝9787＝6356＝7 你看，我的本事多吧，為我喝彩吧！ （摘自黃崇波老師的博客，內容有修改。）三、鞏固練習，拓展應用師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的。2712+4312=（27+43）12（42+35）2=422+352（a+b）c=ac+bc15（46）=154+1564050+5090=40（50+90）74（20+1）=7420+742．“我算的最快”：分組比快。（1）648+368 （64+36）8（2）2517+253 25（17+3）3．“我最聰明”：括號中該填什么數字才能讓計算更簡便，填上后快速計算。（ ）（ ）+78214．平湖小學三、五、六年級學生人數情況如下表。年級 班級數平均每班人數三年級 五年級 六年級3 3 3464650（1）三年級和五年級一共有多少人？（2）六年級比五年級多多少人？5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據自己收集的數學信息自編數學問題，自由解決，如果有困難的話，可以同桌交流下再完成。四、全課小結今天你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數學筆記。課后回憶我們學過的運算律，想想他們之間的聯系和區(qū)別。乘法分配律說課稿7各位教師：大家好！下頭，我就《乘法分配律》一課，談一談我的設計理念及設計意圖。第一部分：導入部分引入數學家波利亞的話：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自我去發(fā)現、探索、研究，這樣理解更深刻?！逼湓O計意圖是，激發(fā)孩子們求知的、探索的欲望，為新課的學習創(chuàng)設情境。第二部分：主體部分，分三個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：嘗試性練習（課件出示的那兩道練習題），試用兩種方法解題，能夠小組討論，然后派代表發(fā)言。設計意圖：數學知識源于生活，又服務于生活。實踐證明，補充實例，讓學生試探，比直接出示例三更有利于集中注意力解題，突出算式特點，進而為理解乘法分配律的生成過程與變成特做鋪墊，有利于突破教學難點。環(huán)節(jié)二：教學例3，提出問題——看主題圖找已知條件——口述編題——解決問題——梳理算法——發(fā)現規(guī)律。設計意圖：引領學生觀察上頭每組算式的39。結構特點，并經過比較——三組不一樣的算式的結果相同，證明三個算式有相等關系——讓學生歷經確定與歸納推理的過程，進而發(fā)現、總結一般規(guī)律：左邊是兩個數的和同一個數相乘，右邊是這兩個加數分別同這個數相乘，再把積相加，結果相等。——引出乘法分配律結論。這就降低了難度，收“水到渠成”之效。環(huán)節(jié)三：以你能否用一個式子表示乘法分配律這一設計，巧妙引導學生用字母表示乘法分配律。讓學生歷經歸納推理和抽象概括的過程。第三部分：總結部分讓學生談自我聽課的收獲。有的同學說，我明白了什么是乘法分配律，有的同學說我會用乘法分配律了，還有的說，我發(fā)現利用乘法分配律解題很簡便。這就到達了教學目的，取得了很好的教學效果。不僅僅如此，教師提出質疑：向學生提出，你認為乘法分配律同乘法交換律和結合律的最大區(qū)別是什么？這一點教師有必要指出，讓學生清楚。同時讓學生也提出質疑：你還有什么問題提出：如：（1）在乘法與減法的運算中是否存在乘法分配律。（2）在除法中是否存在分配律。這就是課堂的延伸，知識的延續(xù)，學生提出了很有價值的實際問題。最終教師暢談：真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”?。∑谕瑢W們盡情地知識的海洋里遨游，結束本課教學。教學過程是一個不斷探討的過程，不斷追尋的過程。當然，在我的教學過程中必須存在不足之處，敬請各位提出寶貴意見，最終把一句話送給大家：記錄真實的課堂，定格精彩的瞬間，觸摸細節(jié)的意蘊，讓每節(jié)課發(fā)出自我的聲音。多謝大家！乘法分配律說課稿8開場白：尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W數學組幾號考生，今天我說課的題目是《乘法分配律》，下面開始我的說課。依據數學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。一、說教材：首先，談談我對教材的理解?！冻朔ǚ峙渎伞愤x自人教版小學數學四年級下冊第3單元，屬于數與代數的內容。本節(jié)課主要介紹了乘法的分配律是在學生學完四則運算以及加法的運算律的基礎上進行教學的，為簡便運算做好鋪墊。因此本節(jié)課在小學數學的學習中起到了承上啟下的作用。二、說學情：根據因材施教的原則，在進行教學設計之前，進行學情分析是很有必要的。四年級的學生在之前學習過四則混合運算，這也為本節(jié)課的教學奠定了知識基礎。這個階段的學生認知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經驗，且求知欲強，對新鮮事物充滿好奇，喜歡表達，愿意在活動中進行學習，這些都是我在教學過程中需要注意的地方。三、說教學目標根據新課標要求我確定了如下的教學目標：：經歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算。：通過小組合作、交流討論的過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的數感。：體會數學與生活的聯系。激發(fā)學習數學的興趣，增強學好數學的信心滲透環(huán)保意識。四、說教學重難點基于以上分析，本節(jié)課教學重難點確定如下：教學重點是掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算，而經歷乘法分配律的探究過程則是教學難點。五、說教法學法：根據新課改的理念，結合教材和學情的分析，本節(jié)課的教法我確定為講授法、討論法、啟發(fā)引導法。之所以用這些方法，是為了吸引學生的注意，活躍課堂氛圍，增大課堂容量，培養(yǎng)學生的探究能力。教師的教是為了學生更好的學。因此，我將本節(jié)課的學法確定為自主探究法、小組合作法，從而尊重學生的主體地位。六、說教學過程：鉆研教材，研究教法學法，是上好一堂課的前提，而合理安排教學過程則是最重要的一環(huán)。為了使學生有所收獲，我將從導入、新授、鞏固、小結、作業(yè)這5個部分來展開教學過程。：俗話說，未成曲調先有情。一個好的導入能像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力。因此本節(jié)課我將借助多媒體出示圖片進行導入，創(chuàng)設如下情境：四年級學生在植樹節(jié)種樹，老師學生每25人分到1組，有4組同學進行鏟土種樹，有2組同學去打水給樹澆水。我會一邊給學生滲透環(huán)保意識，一邊引導學生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什么樣的數學問題呢？預設學生回答：想知道澆水組有多少學生，種樹組有多少學生，一共有多少學生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。通過多媒體導入新課，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發(fā)學生的學習興趣，通過設疑使學生產生求知欲。：