【正文】 學(xué)會靈活運(yùn)用控制手段和方法，隨時檢測所創(chuàng)教學(xué)情境是否為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。課堂教學(xué)的動態(tài)特征決定了課堂教學(xué)需要有效的控制，控制的主體是教師，控制的目的是為了使所創(chuàng)情境與課堂教學(xué)目標(biāo)一致。教師可以在課前充分預(yù)設(shè)所創(chuàng)情境在課堂上可能出現(xiàn)的偏差，并預(yù)設(shè)出有針對性的解決方案，當(dāng)課上出現(xiàn)所預(yù)料到的問題時，教師可以從容控制與糾正偏差；在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)隨時觀察、注意可能出現(xiàn)的意外，將它適當(dāng)?shù)目刂?，或者將他處置在萌芽狀態(tài)；一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)與分析此次所創(chuàng)情境所帶來的好處和不足，以防止不當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)在后面的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)展。例如：進(jìn)行數(shù)字 “ten,twenty,thirty,forty,fifty?”教學(xué)時，教師質(zhì)疑了：怎樣很快的數(shù)出胡豆的數(shù)量呢？最好的結(jié)果是學(xué)生能說出“十個十個”的數(shù)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師要能夠提前預(yù)設(shè)到學(xué)生對于這個問題的不同的回答以及相應(yīng)的解決方法。當(dāng)他們說出可以“兩個兩個”、“五個五個”的數(shù)時，教師不必驚訝，教師可以從容地應(yīng)對，借此機(jī)會讓學(xué)生按這兩種方法數(shù)數(shù)，既可以鞏固已學(xué)的數(shù)字表達(dá)法，同時也能教學(xué)“ten,twenty,thirty,forty,fifty?”。使學(xué)生在同一個情境中自然而然地既鞏固了舊知又習(xí)得了新知，何樂而不為呢。四、情境創(chuàng)設(shè)的有效性對教師素質(zhì)的要求高素質(zhì)的教師隊伍是有效情境的創(chuàng)設(shè)的重要資源，是提高小學(xué)英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是小學(xué)英語教育的核心力量。因此，我們應(yīng)當(dāng)做到：（一）農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì) 農(nóng)村小學(xué)英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握小學(xué)生的教育心理理論、教育管理理 4 論和外語教育理論，熟練掌握計算機(jī)操作技術(shù)，學(xué)會熟練地處理加工信息，以及擁有為農(nóng)村小學(xué)英語教育無私奉獻(xiàn)的精神。（二）農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成適合不同學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)的模式。不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)工作，因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)堅持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢改進(jìn)劣勢，總結(jié)出不同情況下的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。既能提高教師研究課堂的理論水平，又能指導(dǎo)課堂情境創(chuàng)設(shè)的工作?？傊瑸榱诉m應(yīng)當(dāng)今社會對英語的不斷需求，在有限的課堂教學(xué)時間中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語言學(xué)習(xí)情境，不斷地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。我相信：高素質(zhì)的英語教師隊伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。第五篇：小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)慶城縣玄馬學(xué)區(qū)賈橋小學(xué)張霞霞情景教學(xué)能是能使單調(diào)、抽象、枯燥的語言具體化、形象化。在生動、形象、熟悉的情景中講解和操練英語知識，能提高學(xué)生的注意力和興趣，促進(jìn)學(xué)生感知、理解、記憶英語知識和提高英語運(yùn)用能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。而學(xué)生也往往能在教師搭建的平臺中演好每一個角色。一般地，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式有以下三種：(1)創(chuàng)設(shè)直觀情景，幫助學(xué)生感知、理解和運(yùn)用英語在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，接觸英語時間不長，學(xué)習(xí)英語的過程中勢必會遇到難以理解的地方。我們可以利用實(shí)物、模型、簡筆畫或者視頻、幻燈片等手段來設(shè)置直觀情景進(jìn)行英語教學(xué)，實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時，可讓學(xué)生從家?guī)碜约合矚g的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉。簡筆畫形象生動，直觀性強(qiáng)，不受時間和空間的限制，簡潔傳神。如讓學(xué)生學(xué)會用bird、tiger、elephant和flying、running、walking這些單詞進(jìn)行說話訓(xùn)練活動，教師就可以通過簡筆畫，將飛翔的小鳥、奔跑的老虎和散步的大象有機(jī)結(jié)合在一起，由簡到繁構(gòu)成一幅情景畫，學(xué)生也由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地掌握語言內(nèi)容。除此之外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容把制作好的幻燈片投影在屏幕上，直觀有效地再現(xiàn)教材內(nèi)容；或者運(yùn)用電影、電視和錄像進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)教材中的場景和意境；也可以從不同渠道剪輯、下載并制作生動活潑、聲像結(jié)合的課件，為學(xué)生提供真實(shí)的語言情境。各種實(shí)物、教具和多媒體技術(shù)的運(yùn)用使英語教學(xué)有聲有色、有情有景，使抽象的單詞或句子轉(zhuǎn)化為直觀形象或鮮活的情景，讓學(xué)生身臨其境、如見其人，如聞其聲，獲得一種真實(shí)的感受，讓其覺得英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有助于學(xué)生感知、理解英語。(2)創(chuàng)設(shè)活動情色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性活潑好動是孩子的天性。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生邊動邊學(xué)，可以使枯燥的單詞和句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生積極、主動、大膽、愉快地參與到這種活動情景中，在各種活動和交流中提高聽、說、讀、寫的能力。常見的活動情景主要有競賽活動情景和游戲活動情景。以競賽活動情景為例，英語教學(xué)中的常見的競賽形式主要有:比記憶、比反應(yīng)、比速度、比觀察、比想象等等。比如，在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，可在不同幾何圖形的吹塑紙上貼字母、單詞、音標(biāo)，讓學(xué)生觀察完畢后把其中的部分字母、單詞、音標(biāo)摘掉，然后問學(xué)生“What’s missing?”,讓學(xué)生憑借記憶說出“遺失”的內(nèi)容。在鞏固“What colour is/are…?”“Where is/are…?”“What’s in/on…? ”“Is/Are there..?”“How many…are there…?”等句型時，可先讓學(xué)生觀察圖片或事物，記住有關(guān)細(xì)節(jié)，然后遮蓋住圖片或?qū)嵨铮Y(jié)合具體句型，以小組對抗的形式，檢查對方的記憶情況。競賽或游戲活動情景的活力在于它具有極大的競爭性和樂趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也得到了發(fā)展。(3)創(chuàng)設(shè)對話情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的習(xí)慣和能力許多學(xué)生學(xué)英語時只注重語言形式，而忽略語義及內(nèi)容，導(dǎo)致在說英語時精神緊張，容易用錯。只有增加“說”的經(jīng)驗(yàn)的積累、說話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況?；谶@點(diǎn)認(rèn)識，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計各種真實(shí)的用英語交際的情景。作為語言學(xué)科，英語教學(xué)時，應(yīng)該注意交流，應(yīng)注意人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，從而形成用英語與他人交流的能力。應(yīng)通過學(xué)習(xí)英語能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。因此，情景教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。