【正文】 重點，認真寫好教案和課后反思。二、認真上課為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的教育理念，把“知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。在課堂上我注重精講多練，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。通過小組交流活動，讓學(xué)生在探究合作中動手操作，掌握方法，體驗成功等。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。三、認真批改作業(yè)對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異,適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性、又要考慮學(xué)生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了全批全改。個別錯題，及時講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行全班講評。四、認真做好后進生轉(zhuǎn)化工作本班55名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占四分之一，所以后進生轉(zhuǎn)化工作尤為重要。本學(xué)年，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們開小灶，首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心。對于他們不明白的知識，我主動為他們彌補，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。五、存在的問題和改進方法對待學(xué)生還是沒有做到“和藹可親”，使學(xué)生對我都有點畏懼。在自己的教育教學(xué)技能上還有很多不足的地方。針對上述問題我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)技能，讓學(xué)生得到好的發(fā)展?？傊?，一學(xué)年的教育教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上，信息基礎(chǔ)教育上，自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法上等方面。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題實施方案一、課題組的情況：課題情況：2011年4月正式啟動。啟動的最初階段，首先確定研究方向，確定研究題目，調(diào)研東古城鎮(zhèn)學(xué)困生基本狀況，撰寫課題實施方案，組建課題組，確定實驗校。課題組的成員構(gòu)成：本課題組由聯(lián)合校主管小學(xué)教學(xué)工作的副校長、實驗校校長、教研員、實驗校教研組長組成。成員共7人（么春法、么佳亮、程建華、趙育、張志鶴、張巧玲、李延順）。此外實驗班班主任、學(xué)科教師也是課題研究的重要組成人員。二、課題提出背景：我校是個農(nóng)村小學(xué)，在我們的日常教育教學(xué)工作中，在校生家長大多進城打工，這些留守兒童缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習(xí)會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個因素，影響了學(xué)習(xí)。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。學(xué)困生的存在是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。三、學(xué)界對“學(xué)困生”概念的界定課題界定：“學(xué)困生”指的是智力正常，在各種不同因素的影響下，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法，心理素質(zhì)，知識技能，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗。它是一個相對的概念，是個動態(tài)的，發(fā)展的概念。四、課題研究的指導(dǎo)思想：本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以為重點，以校本教研為手段，以教研促質(zhì)量，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。五、研究目標(biāo)本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。通過對我鎮(zhèn)學(xué)困生的調(diào)查研究，徹底解決我鎮(zhèn)學(xué)困生的實際問題，并使我鎮(zhèn)教師的教育教學(xué)水平不斷提高，使校本教研工作真正落到實處。主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素（智力、非智力、心理、生理素質(zhì)等）、外部因素（教師、教材、家庭、社會、集體等）。課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)困生，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生通過本課題研究形成一套有效的、科學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略體系，及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。大面積提升各學(xué)科、學(xué)段學(xué)困生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)。六、研究的內(nèi)容:調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致“學(xué)困”的個體內(nèi)部因素及其他外部因素。學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。研究針對性轉(zhuǎn)化措施及課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”指導(dǎo)策略，對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化形成系統(tǒng)的、可行的轉(zhuǎn)化策略。通過研究工作，提高教師專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。七、課題研究的方法：文獻研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，把握研究方向問卷調(diào)查研究法：設(shè)計有效的調(diào)查問卷，通過對東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生學(xué)困情況原因，制定有針對性的有效措施。個案分析法：對具有典型特征的學(xué)困生，進行調(diào)查、跟蹤，并對其進行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗。經(jīng)驗總結(jié)法：由課題組實施成員總結(jié)自己在研究過程中的體會與得失，形成有價值的成果。實驗研究法：提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進行檢驗或試驗，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗證該策略是否有效。八、課題研究的對象：東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生、及周邊小學(xué)學(xué)生。九、研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年47月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題方案、設(shè)立課題機構(gòu)、設(shè)計問卷調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)資料（收集整理有關(guān)文獻、研究資料。討論制定課題研究方案，進行課題立項申報工作。（么春法 張志鶴）第二階段：具體實施階段（2011年8月—2012年4月）調(diào)查研究，選取各學(xué)科有代表性的學(xué)困生，建立檔案。個案跟蹤，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。實驗、摸索，積累有益經(jīng)驗。在實踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，進行階段性交流現(xiàn)場會和實驗工作階段小結(jié)。（負責(zé)人：李延順 張巧玲）第三階段：總結(jié)提高階段（2012年5月—2012年12月）進一步研究反饋，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示推廣各項科研成果，完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略體系。（么佳亮 程建華）第四階段：完善成果階段（2013年1月—2013年4月）形成論文集。參與研究教師的反思集。學(xué)困生研究個案集等。（張志鶴 么春法）十、預(yù)設(shè)策略：學(xué)困生的確定：依據(jù)中心小學(xué)學(xué)困生檔案及我們對學(xué)困生的有關(guān)界定，哪學(xué)科成績不合格即為哪科學(xué)困生。有關(guān)教師填寫學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃。.給學(xué)困生足夠的尊重，對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作要注意研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。抓學(xué)困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。定期做好家訪，及時了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困的轉(zhuǎn)化?！皩W(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)。善于抓住學(xué)生的個性特點進行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進的勢頭。班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗。1落實責(zé)任，明確分工，確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，實行校長包學(xué)校、教導(dǎo)主任包年級、班主任包班級、教師包學(xué)生的“四包”責(zé)任制，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與直接責(zé)任人的獎懲、晉級、評優(yōu)樹先掛鉤，確保將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。1建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定全程、系列幫扶學(xué)困生計劃，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略課題研究小組2011年4月10日