【正文】 ；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。三、“多點”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。對于他們不明白的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)。課題組的成員構(gòu)成：本課題組由聯(lián)合校主管小學(xué)教學(xué)工作的副校長、實驗校校長、教研員、實驗校教研組長組成。它是一個相對的概念，是個動態(tài)的，發(fā)展的概念。六、研究的內(nèi)容:調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致“學(xué)困”的個體內(nèi)部因素及其他外部因素。實驗研究法：提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進(jìn)行檢驗或試驗，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗證該策略是否有效。（負(fù)責(zé)人：李延順 張巧玲）第三階段：總結(jié)提高階段（2012年5月—2012年12月）進(jìn)一步研究反饋，請專家論證、提升、完善研究成果。雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。1落實責(zé)任，明確分工，確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，實行校長包學(xué)校、教導(dǎo)主任包年級、班主任包班級、教師包學(xué)生的“四包”責(zé)任制，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與直接責(zé)任人的獎懲、晉級、評優(yōu)樹先掛鉤，確保將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。有關(guān)教師填寫學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃。實驗、摸索，積累有益經(jīng)驗。個案分析法：對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，并對其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗。興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生通過本課題研究形成一套有效的、科學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略體系，及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。學(xué)困生的存在是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題實施方案一、課題組的情況：課題情況：2011年4月正式啟動。四、認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作本班55名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占四分之一，所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作尤為重要。二、認(rèn)真上課為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的教育理念，把“知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機(jī)消除隔閡。二、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。一、落實到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。怎樣才能做好后進(jìn)生的培養(yǎng)工作呢？?一、擺正教師的思想，不能對后進(jìn)生有偏見，要一視同仁（一）、關(guān)愛差生，教育如果沒有愛，就等于無水之地。建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動。面對后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。三、工作目標(biāo)：使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，不斷進(jìn)步。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。三、輔導(dǎo)措施協(xié)調(diào)科任老師打破“定局”論。而且要根據(jù)情況變化來適當(dāng)調(diào)整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。課堂上，給他們發(fā)言的機(jī)會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。1能利用已學(xué)知識給所學(xué)生字組詞，并用詞語造句。能給認(rèn)識的字正確的注音，聲、韻、調(diào)要全對。根據(jù)他們的實際情況來布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，而且盡量讓家長配合檢查、指導(dǎo)，并簽字。一、確定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對象明確化。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復(fù)病原因。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎(chǔ)非常差。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：“后進(jìn)生”有動蕩的心理特征，任何一個后進(jìn)生，都會在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。學(xué)困生轉(zhuǎn)化故事吳佳星學(xué)困生基本情況：姓名：吳明潔性別：女學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，對趙金鑫同學(xué)多關(guān)注、多提問，及時掌握趙金鑫聽課的情況，我和他說好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應(yīng)的作業(yè)。重點教給他必要的學(xué)習(xí)方法。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。他比較好動、思維能力、空間想象力都很正常，但導(dǎo)致成績低下的主要原因是自制力比較差，基礎(chǔ)不夠扎實，基礎(chǔ)知識的不鞏固，并且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。（二）用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛雨露同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化故事李海紅學(xué)生情況分析趙金鑫，剛開始擔(dān)任這個班的課時，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個比較特殊的學(xué)生。三、課余時間，及時關(guān)心宋剛同學(xué)，單獨給他開“小灶”，了解他對當(dāng)天講的知識的掌握情況，若有問題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。指定她的同桌為幫助她的“小老師”。反復(fù)地教育，就是要求我們對于“后進(jìn)生”的進(jìn)步不能自我陶醉，對于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。（二）用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關(guān)注。努力提高他們的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。四、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。因為我知道要全面提高一個班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。二、適時教育學(xué)困生有一個契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。用愛的心與學(xué)困生的情感交流。采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。增進(jìn)家校配合，共同督促。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。這是一個循序漸進(jìn)的過程。第三種:心理年齡還未達(dá)到上學(xué)要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責(zé)任感，注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。三、輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體情況變化來確定。能讀懂簡單的文章，并回答相應(yīng)的問題。四、輔