【正文】 東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略課題研究小組2011年4月10日。1落實責(zé)任，明確分工，確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，實行校長包學(xué)校、教導(dǎo)主任包年級、班主任包班級、教師包學(xué)生的“四包”責(zé)任制，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與直接責(zé)任人的獎懲、晉級、評優(yōu)樹先掛鉤，確保將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭?！皩W(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。抓學(xué)困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。有關(guān)教師填寫學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃。學(xué)困生研究個案集等。（么佳亮 程建華）第四階段：完善成果階段（2013年1月—2013年4月）形成論文集。（負(fù)責(zé)人：李延順 張巧玲）第三階段：總結(jié)提高階段（2012年5月—2012年12月）進(jìn)一步研究反饋，請專家論證、提升、完善研究成果。實驗、摸索，積累有益經(jīng)驗。（么春法 張志鶴）第二階段：具體實施階段（2011年8月—2012年4月）調(diào)查研究，選取各學(xué)科有代表性的學(xué)困生，建立檔案。九、研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年47月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題方案、設(shè)立課題機(jī)構(gòu)、設(shè)計問卷調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)資料（收集整理有關(guān)文獻(xiàn)、研究資料。實驗研究法：提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進(jìn)行檢驗或試驗，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗證該策略是否有效。個案分析法：對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，并對其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗。學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。研究針對性轉(zhuǎn)化措施及課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”指導(dǎo)策略，對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化形成系統(tǒng)的、可行的轉(zhuǎn)化策略。六、研究的內(nèi)容:調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致“學(xué)困”的個體內(nèi)部因素及其他外部因素。興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生通過本課題研究形成一套有效的、科學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略體系，及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素（智力、非智力、心理、生理素質(zhì)等）、外部因素（教師、教材、家庭、社會、集體等）。五、研究目標(biāo)本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。它是一個相對的概念，是個動態(tài)的，發(fā)展的概念。學(xué)困生的存在是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題?！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個因素，影響了學(xué)習(xí)。此外實驗班班主任、學(xué)科教師也是課題研究的重要組成人員。課題組的成員構(gòu)成：本課題組由聯(lián)合校主管小學(xué)教學(xué)工作的副校長、實驗校校長、教研員、實驗校教研組長組成。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題實施方案一、課題組的情況：課題情況：2011年4月正式啟動。總之，一學(xué)年的教育教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上，信息基礎(chǔ)教育上，自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法上等方面。在自己的教育教學(xué)技能上還有很多不足的地方。對于他們不明白的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)。四、認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作本班55名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占四分之一，所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作尤為重要。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時、認(rèn)真并做到了全批全改。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。二、認(rèn)真上課為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的教育理念，把“知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化大用鎮(zhèn)第二小學(xué)2010——2011學(xué)第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年，我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作?？傊?，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。和諧的師生關(guān)系會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。老師對學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。三、“多點”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機(jī)消除隔閡。班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。我們在認(rèn)清學(xué)生的長短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。二、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。對于“學(xué)困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際水平設(shè)計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計要具有針對性、難度要適宜。一、落實到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。如：課堂教學(xué)越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。二、要注意教學(xué)過程中的難易搭配，降低教學(xué)的坡度第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。(二)、經(jīng)常和差等生進(jìn)行思想上的溝通，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難，給與真誠的幫助，讓差等生感覺到他是班集體的一員，而沒有被忽視和拋棄。怎樣才能做好后進(jìn)生的培養(yǎng)工作呢？?一、擺正教師的思想，不能對后進(jìn)生有偏見，要一視同仁（一）、關(guān)愛差生，教育如果沒有愛，就等于無水之地。提高這些差等生的成績，不但可以使學(xué)生本人受到益處，而且可以給學(xué)生家長一個滿意的交待，同時也可以提高學(xué)校的整體教育水平。篇四：一年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃義務(wù)教育，人人平等，班里的每一位同學(xué)都有平等享受教育的權(quán)利，教師也有義務(wù)讓每個同學(xué)學(xué)到科學(xué)文化知識。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后勁生。善于捕捉閃光點，對他們的一點進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚(yáng)長避短，樹立正確的思想觀念。注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因為年齡小加之家長管得比較少，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。面對后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。一年級轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計劃一、指導(dǎo)思想：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當(dāng)給予鼓勵，用閃光點照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。揚(yáng)長避短，長善救失，要正確看待和評價后進(jìn)