【正文】 搗亂、作業(yè)經(jīng)常不完成。（二）家庭因素家長(zhǎng)不夠關(guān)心。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問(wèn)題好舉手，但叫起來(lái)卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來(lái)不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動(dòng)”。老師和她進(jìn)行牽手活動(dòng)，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不要?dú)饧睌?、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。二、成因分析（一）自身因素態(tài)度不夠端正。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想，就對(duì)孩子一頓痛打。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。開展“一幫一”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。所以，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。二、安排好時(shí)間，讓轉(zhuǎn)化工作有計(jì)劃可循，不能無(wú)章辦事。就前半期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先確定以下輔導(dǎo)內(nèi)容及目標(biāo):聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)的默寫。能看圖寫一、兩句話。學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后更正。而且知道父母把他們送到學(xué)校來(lái)，是讓他們學(xué)到知識(shí)，將來(lái)做一個(gè)有用的人。從這5名學(xué)生的基本情況來(lái)看，他們大體上可以分為以下幾類情況：學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題：姚遠(yuǎn)這位同學(xué)，智力水平不低，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，總是在班級(jí)的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現(xiàn)問(wèn)題，擾亂課堂紀(jì)律，周圍的同學(xué)都十分的討厭他們，他們自己也是不求上進(jìn)。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長(zhǎng)管得比較少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后勁生。篇四：一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃義務(wù)教育，人人平等，班里的每一位同學(xué)都有平等享受教育的權(quán)利，教師也有義務(wù)讓每個(gè)同學(xué)學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)。二、要注意教學(xué)過(guò)程中的難易搭配，降低教學(xué)的坡度第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見(jiàn)，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在自己的教育教學(xué)技能上還有很多不足的地方。此外實(shí)驗(yàn)班班主任、學(xué)科教師也是課題研究的重要組成人員。五、研究目標(biāo)本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。研究針對(duì)性轉(zhuǎn)化措施及課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化形成系統(tǒng)的、可行的轉(zhuǎn)化策略。九、研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年47月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題方案、設(shè)立課題機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)資料（收集整理有關(guān)文獻(xiàn)、研究資料。（么佳亮 程建華）第四階段：完善成果階段（2013年1月—2013年4月）形成論文集。抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”以激勵(lì)他們進(jìn)步。東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略課題研究小組2011年4月10日。“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。學(xué)困生研究個(gè)案集等。（么春法 張志鶴）第二階段：具體實(shí)施階段（2011年8月—2012年4月）調(diào)查研究，選取各學(xué)科有代表性的學(xué)困生，建立檔案。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素（智力、非智力、心理、生理素質(zhì)等）、外部因素（教師、教材、家庭、社會(huì)、集體等）?！皩W(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素，影響了學(xué)習(xí)?？傊?，一學(xué)年的教育教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上，信息基礎(chǔ)教育上，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法上等方面。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了全批全改。第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化大用鎮(zhèn)第二小學(xué)2010——2011學(xué)第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年，我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。課堂上教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。提高這些差等生的成績(jī)，不但可以使學(xué)生本人受到益處，而且可以給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)滿意的交待，同時(shí)也可以提高學(xué)校的整體教育水平。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。二、基本情況：我班共有學(xué)生30人，其中男生11人，女生19人，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。作為班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們，向同學(xué)了解，掌握他們思想發(fā)展變化過(guò)程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的情況。家庭教育跟不上：王小偉這位同學(xué)本身不求上進(jìn)，總是擾亂課堂紀(jì)律，思想教育工作作了一樣，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，不見(jiàn)成效?？傊?，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情況的重要因素，一定要抓好，堅(jiān)持抓。上課時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上聽好課，而不要只把希望寄托于