【正文】 的成因基礎(chǔ)上，制定了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時(shí)能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對(duì)一半了，第五單元測(cè)驗(yàn)還得了68分，也能自己主動(dòng)做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。很多知識(shí)沒(méi)有鞏固。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。為此，我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，來(lái)指導(dǎo)自己這后半學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。對(duì)于帶調(diào)音節(jié)，一定要能正確認(rèn)讀。上課的進(jìn)度、內(nèi)容盡量要照顧到學(xué)困生的接受能力，讓他們有時(shí)間參與進(jìn)來(lái)，而不是把他們置于課堂教學(xué)之外。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有時(shí)想學(xué)，但是不知怎樣學(xué)，這樣的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進(jìn)，追上集體的步子。學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿(mǎn)志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。在一學(xué)期的教育教學(xué)中,我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：一、認(rèn)真?zhèn)湔n備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)真寫(xiě)好教案和課后反思。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)困生，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。個(gè)案跟蹤，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作要注意研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。八、課題研究的對(duì)象：東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生、及周邊小學(xué)學(xué)生。四、課題研究的指導(dǎo)思想：本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促質(zhì)量，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。五、存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法對(duì)待學(xué)生還是沒(méi)有做到“和藹可親”，使學(xué)生對(duì)我都有點(diǎn)畏懼。三是每次考試前，專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。（三）、在教學(xué)和其他活動(dòng)中要充分照顧到差等生，比如對(duì)差等生要有均等的提問(wèn)和答疑的機(jī)會(huì)。一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持，鼓勵(lì)。學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了更好的解決這一問(wèn)題，特制定輔導(dǎo)計(jì)劃如下：一、基本情況分析我班有學(xué)生52人，其中“學(xué)困生”大約有5人左右，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不做好這些學(xué)生的工作，就無(wú)法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無(wú)法使更多的同學(xué)（包括這些學(xué)困生）在一個(gè)舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此做好這些學(xué)生的思想工作顯得尤為重要。四、輔導(dǎo)方式要是學(xué)生樂(lè)于接受的，而且能長(zhǎng)期堅(jiān)持的。三、輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況變化來(lái)確定。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。二、適時(shí)教育學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。四、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開(kāi)始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦。（二）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。指定她的同桌為幫助她的“小老師”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化故事李海紅學(xué)生情況分析趙金鑫，剛開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)班的課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)比較特殊的學(xué)生。（二）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了，有時(shí)還特別淘氣，惹來(lái)其他孩子告狀。重點(diǎn)教給他必要的學(xué)習(xí)方法。一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)趙金鑫同學(xué)多關(guān)注、多提問(wèn)，及時(shí)掌握趙金鑫聽(tīng)課的情況，我和他說(shuō)好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策：“后進(jìn)生”有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會(huì)讀的字不會(huì)讀，很多要求會(huì)寫(xiě)的字不會(huì)寫(xiě)，基礎(chǔ)非常差。（三）課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。一、確定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。能給認(rèn)識(shí)的字正確的注音，聲、韻、調(diào)要全對(duì)。課堂上，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，只要對(duì)就鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心，有往上趕的勁。三、輔導(dǎo)措施協(xié)調(diào)科任老師打破“定局”論。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。二、認(rèn)真上課為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的教育理念，把“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題實(shí)施方案一、課題組的情況：課題情況：2011年4月正式啟動(dòng)。興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生通過(guò)本課題研究形成一套有效的、科學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略體系，及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。實(shí)驗(yàn)、摸索，積累有益經(jīng)驗(yàn)。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，要有滿(mǎn)腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。實(shí)驗(yàn)研究法：提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對(duì)某些策略進(jìn)行檢驗(yàn)或試驗(yàn)，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗(yàn)證該策略是否有效。它是一個(gè)相對(duì)的概念，是個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的概念。對(duì)于他們不明白的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。(二)、經(jīng)常和差等生進(jìn)行思想上的溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，給與真誠(chéng)的幫助，讓差等生感覺(jué)到他是班集體的一員，而沒(méi)有被忽視和拋棄。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，