【正文】 經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持，鼓勵(lì)。關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對(duì)他們充滿愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。二、基本情況：本班學(xué)生活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)。如：易武、李佳豪、潘新紀(jì)、易子昂等，有的甚至不愿寫(xiě)作業(yè)，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。四、轉(zhuǎn)化措施鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合?？墒?，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡相同，有少數(shù)學(xué)生雖然很用功，但成績(jī)就是上不去，也有些學(xué)生貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，這些學(xué)生就是所謂的后進(jìn)生，也叫差等生。所以，抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)工作與重點(diǎn)培養(yǎng)一些尖子生的工作同樣重要。但要注意在教育過(guò)程中分寸的把握，不要把對(duì)差生的關(guān)愛(ài)讓差生感到是對(duì)他們的可憐。（三）、在教學(xué)和其他活動(dòng)中要充分照顧到差等生，比如對(duì)差等生要有均等的提問(wèn)和答疑的機(jī)會(huì)。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。這就需要我們?nèi)媪私猓朴谟^察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”降低要求，循序漸進(jìn)。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好自信心。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。三是每次考試前，專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。在一學(xué)期的教育教學(xué)中,我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：一、認(rèn)真?zhèn)湔n備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)真寫(xiě)好教案和課后反思。在課堂上我注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作，掌握方法，體驗(yàn)成功等。三、認(rèn)真批改作業(yè)對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異,適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性、又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。個(gè)別錯(cuò)題，及時(shí)講解，出錯(cuò)率在50%以上的，我認(rèn)真作出分析，并進(jìn)行全班講評(píng)。本學(xué)年，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們開(kāi)小灶，首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心。五、存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法對(duì)待學(xué)生還是沒(méi)有做到“和藹可親”，使學(xué)生對(duì)我都有點(diǎn)畏懼。針對(duì)上述問(wèn)題我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)技能，讓學(xué)生得到好的發(fā)展。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。啟動(dòng)的最初階段，首先確定研究方向，確定研究題目，調(diào)研東古城鎮(zhèn)學(xué)困生基本狀況，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)校。成員共7人（么春法、么佳亮、程建華、趙育、張志鶴、張巧玲、李延順）。二、課題提出背景：我校是個(gè)農(nóng)村小學(xué)，在我們的日常教育教學(xué)工作中，在校生家長(zhǎng)大多進(jìn)城打工，這些留守兒童缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。三、學(xué)界對(duì)“學(xué)困生”概念的界定課題界定：“學(xué)困生”指的是智力正常，在各種不同因素的影響下，聽(tīng)課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法，心理素質(zhì)，知識(shí)技能，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗。四、課題研究的指導(dǎo)思想：本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促質(zhì)量，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。通過(guò)對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)困生的調(diào)查研究，徹底解決我鎮(zhèn)學(xué)困生的實(shí)際問(wèn)題，并使我鎮(zhèn)教師的教育教學(xué)水平不斷提高，使校本教研工作真正落到實(shí)處。課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)困生，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。大面積提升各學(xué)科、學(xué)段學(xué)困生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。通過(guò)研究工作，提高教師專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。七、課題研究的方法：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠了解國(guó)內(nèi)外此類(lèi)研究狀況及成果，把握研究方向問(wèn)卷調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生學(xué)困情況原因，制定有針對(duì)性的有效措施。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由課題組實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過(guò)程中的體會(huì)與得失，形成有價(jià)值的成果。八、課題研究的對(duì)象：東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生、及周邊小學(xué)學(xué)生。討論制定課題研究方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。個(gè)案跟蹤，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。在實(shí)踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，進(jìn)行階段性交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。完成《研究報(bào)告》，展示推廣各項(xiàng)科研成果，完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略體系。參與研究教師的反思集。（張志鶴 么春法）十、預(yù)設(shè)策略：學(xué)困生的確定：依據(jù)中心小學(xué)學(xué)困生檔案及我們對(duì)學(xué)困生的有關(guān)界定，哪學(xué)科成績(jī)不合格即為哪科學(xué)困生。.給學(xué)困生足夠的尊重，對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作要注意研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。定期做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。1建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定全程、系列幫扶學(xué)困生計(jì)劃，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促