【正文】 常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進行自我評價、他人評價和教師總結(jié)，自我評價主要是由自己小組成員進行設(shè)計理念的介紹；他人評價是由觀看表演的同學們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點以及不足；最后教師進行總結(jié)。這樣既能夠讓學生對自己有所認識，也能夠通過他人對自己的評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學習中去，最終有效地進入到音樂審美狀態(tài)中。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。第五篇：小學語文教學中的審美教育淺談小學語文教學中的審美教育淺談?wù)弘S著教學改革的不斷深入和發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為小學語文教學中必不可少的重要組成部分。它能夠培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，引導學生形成正確的審美觀，還能夠凈化學生的心靈，提高學生的人格魅力，可以說對青少年的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要在審美教學方面下一番功夫，積極探究高效的教學方法，注重培養(yǎng)學生的審美能力，來促進審美教育的成功展開。關(guān)鍵詞：小學語文；審美教育；方法策略小學語文教材中的課文都是經(jīng)過千萬次的精挑細選選擇出來的優(yōu)質(zhì)文章，涉及了很多方面的內(nèi)容，蘊含著我國豐富的文化遺產(chǎn)，優(yōu)秀的語言藝術(shù)，多樣的表達手段，處處都體現(xiàn)著美。教師在教學的過程中，應(yīng)該著重挖掘教材中蘊含的這些美，引導學生進一步的感知語境，引發(fā)學生的共鳴，從而促進學生的健康發(fā)展。下面我將根據(jù)我個人的教學經(jīng)驗，談?wù)勑W語文審美教育的有效方法與策略。一、在誦讀中體驗情感美情感體驗是語文教學中不容忽視的心理因素，同時也是對學生進行審美教育的一個非常重要的途徑，而誦讀課文是讓學生體驗文章情感美的有效方法之一。然而在實際生活中，仍有很多教師沒有認識到朗讀對審美教育的重要作用，為了追求課程的進度，把課堂時間幾乎全部用在了講解新課上，只給學生留出短短的幾分鐘進行朗讀，這在壓制學生朗讀激情的同時，也在一定程度上阻礙了審美教育的推進。因此，教師在教讀課文時，應(yīng)該大力提倡學生反復誦讀課文，在讀中增加對文本的整體感知，在讀中對文章思想有所感悟。例如我在講解《再見了，親人》一文時，就給了學生充足的朗讀時間，鼓勵學生根據(jù)自己對文章的理解、通過多種形式誦讀課文，去深刻體會中朝人民之間用獻血凝成的友誼。小金花、大娘、大嫂、志愿軍這些有血有肉的形象無一不體現(xiàn)著真、善、美，通過朗讀課文學生能夠更加深入的體會人物的形象，領(lǐng)會兩國人民之間不是親人、勝似親人的深情厚誼。二、奇思妙想創(chuàng)造美創(chuàng)造美也是審美教育的重要組成部分，對提高學生的審美能力有很大的幫助。學生只有在理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的思維和想象去表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。想象是創(chuàng)造的基石，如果學生能夠由課文展開聯(lián)想，再加入自己的主觀感受，就能夠更加深入的理解課文，進一步領(lǐng)會文章中蘊含的的文學藝術(shù)。小學階段的孩子們天真好動，想象力豐富，因此教師在對學生進行審美教育時，不能只停留在表面，總是讓學生欣賞和感受美，還應(yīng)該適當?shù)募ぐl(fā)學生創(chuàng)造美的熱情，發(fā)揮學生的想象，大力提倡學生創(chuàng)造美，這不僅能夠提高審美教育的有效性，還迎合了學生心理發(fā)展的需要。例如在教學《靜夜思》時，在播放課件朗誦的同時，我讓學生閉上雙眼，想象詩中描繪的情境：天空掛著一輪皎潔的明月，月光灑在地上仿佛是一層白霜，李白望著月亮不由得思念起來家鄉(xiāng)，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼淚，詩中雖然并未描寫流淚這一片段，但學生通過發(fā)揮想象，使詩人的形象表現(xiàn)的更加飽滿，深刻體會到了使人對家鄉(xiāng)和親人的無比思念。三、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境多媒體設(shè)備可以通過線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而深切的感受作品中蘊含的美麗。因此在審美教學中，教師可以通過運用多媒體技術(shù)還原課文情境，提高學生審美感官的靈敏度和活躍性。例如在教學《富饒的西沙群島》時，我就將多媒體設(shè)備引入到了課堂教學中。首先我讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美的語言仿佛真的把學生帶到了西沙群島；接著我又為學生展示了一組西沙群島的圖片，讓學生欣賞美麗的景色，在學生觀賞的同時，我結(jié)合文章內(nèi)容對其進行講解：五光十色、瑰麗無比的海水，五彩斑斕的珊瑚，海水中嬉戲的魚群，海灘上五顏六色的貝殼以及周圍茂密的樹林，這就是美麗富饒的西沙群島。一張張美麗的圖片為課堂營造出一種美的氛圍，既增加了學生對文章的整體感知，更讓學生享受到了審美愉悅，可以說圓滿的完成了學習任務(wù)。四、運用對比方法，提高審美能力沒有對比，就沒有鑒別。小學語文課文中經(jīng)常同時出現(xiàn)一正一反兩種人物或事物形象，教師應(yīng)該抓住兩者間的不同，讓學生正確區(qū)分美與丑，并通過對比進一步放大美，突出文章的重點。例如在教學小學二年級的《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，我就將小柳樹的傲慢自私與棗樹的寬和待人相比較，讓學生明白應(yīng)該怎樣正確看待每個人的長處與短處，懂得做人要謙虛的道理。在教學《美麗的公雞》一課時，我也采用了這種教學方法，將愛炫耀自己美麗的公雞與樂于助人的啄木鳥相比較，看誰更美。這樣的對比，對提高學生的鑒賞水平有很大的幫助?？傊?，隨著教育改革的推進，小學語文中的審美教育越來越受到人們的關(guān)注，它不僅有助于提高語文課堂的效率，更有助于學生的全面發(fā)展。作為教師的我們，要積極探索正確有效的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學觀念，以培養(yǎng)學生的能力為出發(fā)點，切實落實審美教育的展開，為學生以后的生存和發(fā)展奠定一個堅實穩(wěn)定的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]張海英.《在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力》，學術(shù)期刊，2014年50期[2]?R東光.《在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力》，學術(shù)期刊，2012年9期