【正文】 四、運(yùn)用對(duì)比方法，提高審美能力沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有鑒別。下面我將根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文審美教育的有效方法與策略。表現(xiàn)人類(lèi)的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。但有些老師也有一些解決方案。”他強(qiáng)調(diào)的就是閱讀語(yǔ)文中的想象。在教學(xué)時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生推敲、欣賞一些美麗的詞句，從而受到美的熏陶。因此，教師就得充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。只有豐富的想象，才能變文字為畫(huà)面，變靜止為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，按自己的審美理想去創(chuàng)造新的意境和形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。其二是凝練含蓄：如課文：《落花生》中這樣寫(xiě)到：“父親接著說(shuō)：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。通過(guò)激發(fā)情趣、啟發(fā)想象、引導(dǎo)思考，讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，品味藝術(shù)美，感受社會(huì)美?！奔暗谒木洹耙恢t杏出墻來(lái)。數(shù)字給人的感覺(jué)往往是單調(diào)乏味的，但古代詩(shī)人卻把數(shù)字巧妙地融入詩(shī)中，起到了其它語(yǔ)言文字所無(wú)法替代的作用，增加了詩(shī)的美感。美，無(wú)處不在；美，無(wú)時(shí)不有?！睍r(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生感受到了廬山瀑布一瀉千里的磅礴氣勢(shì)，感受到了祖國(guó)山川的宏偉壯麗。一些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)對(duì)渲染古詩(shī)也有著獨(dú)特的功效，能使人的眼前呈現(xiàn)出一幅五彩繽紛的圖畫(huà)，給人以一種身臨其境、賞心悅目之感。在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，剖析其語(yǔ)言，探悉其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)真諦，使學(xué)生漸漸充實(shí)起來(lái)，靈秀起來(lái)。自然界的日月星辰、朝霞彩虹、名山大川、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等，不論是有生命的還是無(wú)生命的，不論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，都能以其美的形式，直接喚起人的美感。湛藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。教材中描寫(xiě)了許多璀璨奪目的形象，他們高尚的品質(zhì)、純潔的心靈、美好的語(yǔ)言給學(xué)生深刻的感染。一、在誦讀中體驗(yàn)美著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“讀的方面，它是包含了了解的程度及欣賞的程度，就像一幅畫(huà)，你覺(jué)得它確實(shí)太好了，但問(wèn)你好到什么境地，那得由你自己體會(huì)，從體會(huì)的能力就能見(jiàn)出欣賞的深淺”?！邦潉?dòng)”一詞把靜態(tài)的榕樹(shù)描寫(xiě)得栩栩如生。葉圣陶指出：圖畫(huà)不但是文字的說(shuō)明，并且要拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。在現(xiàn)今十分潮流的社會(huì)，音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，一種十分抽象的美。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。小金花、大娘、大嫂、志愿軍這些有血有肉的形象無(wú)一不體現(xiàn)著真、善、美，通過(guò)朗讀課文學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)人物的形象，領(lǐng)會(huì)兩國(guó)人民之間不是親人、勝似親人的深情厚誼。總之，隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，它不僅有助于提高語(yǔ)文課堂的效率，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境多媒體設(shè)備可以通過(guò)線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而深切的感受作品中蘊(yùn)含的美麗。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育淺談?wù)弘S著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的越來(lái)越多，其對(duì)于音樂(lè)課程的輔助作用也體現(xiàn)的越來(lái)越明顯。第四篇：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的審美教育摘 要：想要在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生的審美教 育，這首先需要教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的審美教學(xué)情境。作者把雨后的美麗景色淋漓盡致地描寫(xiě)出來(lái)，我在學(xué)生欣賞錄音朗讀之時(shí)，抓緊配上生動(dòng)形象的課件展示了雨后彩虹掛空中，柳葉、小花干凈精神，小魚(yú)活潑可愛(ài)，以及湖邊的美麗景色。就是要設(shè)身處地，“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”??務(wù)必要盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。宋代王安石的《泊船瓜洲》：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、童話等不同體裁的作品，都是通過(guò)精心篩選的珍品，作為具有審美意義的課文，是美的內(nèi)容與美的語(yǔ)言的辯證統(tǒng)一。淘寶商城女鞋 ://《示兒》：“但悲不見(jiàn)九州同”寫(xiě)出了他終身的遺憾，“王師北定中原日”寫(xiě)出了他畢生的心愿，“家祭無(wú)忘告乃翁”寫(xiě)出了他臨終的遺愿。漢語(yǔ)是美的，尤其是古代詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都注意字?jǐn)?shù)相等，用詞精當(dāng)，講究平仄，重視押韻。理解這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在抒情的音樂(lè)聲中邊想象邊描繪：在宜人的江畔，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，路的兩旁有無(wú)數(shù)色彩斑斕的野花競(jìng)相開(kāi)放，差不多把路都給遮住了。第一篇：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的審美教育初探小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的審美教育初探● 孫德富《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！蓖ㄋ滓锥脑?shī)句中盡顯田園風(fēng)光。3．讀，體會(huì)古詩(shī)中的韻律美。這平淡無(wú)華的詩(shī)行間流露出的不正是這深深的哲理美嗎？四、品詩(shī)悟情，體會(huì)古詩(shī)中人物情感的美在古詩(shī)中有許許多多感人至深的人物，這些人物形象能讓學(xué)生深深地感悟到文中人物所具有的人格美，受到美的震撼，對(duì)于啟迪學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。二、啟發(fā)想象，品味藝術(shù)美藝術(shù)美是指文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美，文學(xué)又是通過(guò)語(yǔ)言 來(lái)反映社會(huì)生活的，因此，語(yǔ)言是語(yǔ)文教材中藝術(shù)美的媒介。如杜甫的絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣”，作家老舍通過(guò)寫(xiě)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到了養(yǎng)花的樂(lè)趣，也讓讀者得到啟迪。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，把有感情的朗讀叫做“美讀”。如《夏天》一文，描寫(xiě)雨后初晴的四、五、六自然段。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生對(duì)